小学语文教学与思想教育的辩证统一

摘 要： 道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是教师不可推卸的责任。

关键词： 语文教学 思想教育 辩证统一

在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，寓德育于语文教学之中，不但能使学生学到系统的语文知识，提高语文综合能力，而且能提高学生的思想觉悟，陶冶道德情操。如何让学生既学到知识又提高道德修养，这是小学语文教师必须重视的一个问题，是教师不可推卸的责任。我在多年的小学语文教学中，根据不同的教学内容，探索出了以下几种渗透思想教育的方法。

一、抓住重点，潜移默化

语言是人类重要的思想交流工具，教师在教学与训练过程中，应抓住重点词、句、段，运用形式多样的教法，发挥课文内在的思想性，让学生感知课文的人物形象，潜移默化地对学生进行思想教育。

如《我的战友》一文，写潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过，集中表现自觉严格遵守纪律的高尚品质。凭借这个材料，我首先抓住重点句“忽然火烧到身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把整个身子包住了”，让学生感受那种突如其来面临极为严峻考验的气氛，然后启发学生思考、讨论：在烈火中燃烧了半个多钟头，为什么纹丝不动？为什么没有发出一声？使学生明白遵守潜伏纪律的重要性，最后让学生联系自己平时的纪律情况，认识到遵守纪律对于完成任务的重要性。这样，学生的感情与作者的感情融为一体，产生情感上的共鸣，在潜移默化中受到自觉遵守纪律的思想熏陶。

二、以读激情，引发共鸣

有感情地朗读课文是体会课文思想感情的有效方法。对于表达思想感情强烈的课文，教师应多花点精力，抓住朗读这一环节，有效地渗透思想教育。

如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地运用了祈使句、感叹句、设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此付出了什么代价，通过老师的导语及听课文录音、看与中心有关的视频，创设告别情境，指导学生朗读重点句与重点片断，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。

三、创设情境，熏陶浸染

在语文教学时教师巧设富有感染力的导语或营造富有想象力的课堂氛围，浸染学生，让其思想品格受到熏陶、得到升华，也是一种不错的方法。

如教学《桂林山水》一文，我首先播放桂林的旅游宣传片，并以学生轻声哼唱已学过的《让我们荡起双桨》的曲调渲染情境，把学生带入闻名遐迩、令人神往的桂林山水。这种情境，如一粒小小的石子砸在了平静的水面上，在学生的心中激起了无数的浪花，他们不由得在下面唏嘘慨叹祖国山河之美，油然而生热爱祖国山水的情愫，唤起了游历祖国山水的渴望。

四、拓展图意，激感

课文的插图或表现文章中心，或提示文章重点内容，或描绘人物形象。它能帮助学生理解课文内容，发展想象能力和语言表达能力。因此，我们可以通过这一窗口有效地进行思想教育渗透。教学时，我们不要局限于文章的插图，而要以此拓展，丰富学生的表象，增强感性认识，从而激活学生的情感思维，达到教育目的。

如教学《迷人的张家界》，在总结全文时，我利用课文插图，引导学生领略了张家界的“美”之后，自由发言，说说：“你喜欢张家界的美景吗，为什么？”“你还知道我国的哪些地方像张家界一样的风景名胜？”学生回答后教师归纳总结：“我们的祖国风光如画，地大物博，我们为能生活在这样的国家而倍感自豪，我们要热爱她的山山水水，一草一木！”并出示提前准备的“桂林山水”、“西双版纳”、“万里长城”等名胜古迹的图片或视频，这样既有利于提高学生的学习兴趣，又有利于激发学生的爱国感情。

五、挖掘内涵，陶冶情操

在语文教学中，挖掘古诗词、名言警句的内涵，不仅能让学生继承中华民族文化，提高品位，而且能使教育达到事半功倍的效果。因此，我们应当充分发掘古诗词、名句警句内在蕴含的美，打开学生心扉，引发共鸣，使学生理解古代诗词、名句警句优美的意境和内涵，品味精练形象的语言，陶冶自身的道德情操，进一步提高自己的道德水平。

如教陆游的绝笔诗《示儿》时，我通过对诗句的深入浅出的分析，晓之以理，动之以情，使学生接受诗人情感的陶冶，接着让学生联系生活实际或设身处地想一想，一个人临到与世长辞之时，该有多少话想说，但陆游只说“死去原知万事空”，对其他事都没什么牵挂，只是遗憾道“但悲不见九州同”。这是一种多么崇高的爱国之情。他唯一要嘱咐孩子们的事是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。学生从中感受到了爱国诗人陆游的思想感情、精神气质、道德观念，明白了实现祖国统一是华夏儿女的共同心愿。

总之，加强对学生的思想教育，是语文教学的一项长期而艰巨的任务。教师在语文教学中应该善于发现和提取思想内涵，及时哺育教化学生，做到寓理于知识、寓德于智、潜移默化、润物无声，达到语文教学与思想教育的辩证统一。

参考文献：

[1]周益梅.浅谈小学语文课中的思想素质教育[M].贵州：贵州人民出版社，2011.（30）.

[2]薛海红.论语文教学中的德育渗透 [M].山东：曲阜师范大学出版社，2009.（6）.