浅析学习动机对学习的影响

摘 要： 本文通过介绍学习动机的含义及分类，学习动机与学习的关系，学习动机对学习的影响，进一步提出学习动机培养与激发的方法。

关键词： 学习动机 学习关系 培养与激发的方法

一、学习动机

英国教育家哈里・麦多克斯在《学习方略》中提出，动机是影响学业的最强烈的因素，它决定你进行某项工作时付出的努力的程度。动机是从由你支配的总精神力引出其力量和推动力的，但是活动的方向则是由你的目标、志向和价值观决定的。也就是说，动机具有力量和方向两个变量，因而可以看作是一种矢量。

中国作家陈红认为动机可以分为内部动机、外部动机与近景动机、远景动机。她在《激发学习动机，提高英语教学成果》一文中提出：内部动机是指学生的学习动力来自其自身，即由学习活动本身提供奖励所维持的动机。外部动机指的是学生的学习动机由外部因素引起，即由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。外部的学习动机在某种程度上总是具有一定的强制性，学生的学习目的存在于其他情境中。近景动机是对学习内容的直接兴趣和爱好，以及对学习活动的直接结果的追求。这类动机比较具体、切近而有实效，但起作用的时间比较短暂而不稳定，容易因情景的改变而消失。远景动机是与学习的社会意义与个人意义相联系的动机，这类学习动机比较抽象，但作用稳定，不易受偶然因素和情境变化的干扰。

二、学习动机与学习的关系

在唯物辩证法看来，万事万物都是矛盾的统一体。因此，学习动机和学习的关系也应该是辩证的，学习不可能是由内部动机或外部动机或近景动机或远景动机单纯地起作用的，而是通过相互作用从而产生更强烈的作用效果。学习能产生学习动机，而动机反过来也能促进学习，二者相互作用，相互影响。

一方面，学习动机可以促进学习，这一点是被大众所认可的。当然了，这里所说的学习动机是指正确的学习动机。在校的学生对这一点更加深有体会。动机对学习有两大促进作用。第一，学习动机使学生有明确的学习目标，学生知道自己为什么学习，也知道自己应该从哪些方面努力。第二，学习动机能够鞭策学生努力学习，让学生积极主动地找寻与学习有关的信息资料。

我一位初中同学，他上初一时英语成绩非常不好，每次考试都是四五十分，从来没有及格过。后来的某一天，老师把我安排成他的同桌，希望身为英语课代表的我可以带动他对英语学习的热情，提高他的英语成绩。后来，他告诉我，英语成绩不好是因为他不知道怎么学习英语，不知道怎么努力，也不知道从哪些方面着手，因此也就对自己没有信心。从那天起，我们俩成为好朋友，一起学习。刚开始，我把他的目标设置成60分，一段时间努力之后，他终于成功了。老师在班级表扬了他，从此，他学习的劲头越来越足，成绩也越来越好了。

另一方面，学习也可以产生学习动机。每个人都是独立存在的，而且都是有自己的理想。随着岁月的流逝，年龄的增长，每个人对知识的需求量也变得越来越大。即使有了稳定的工作，现实的社会生活也依旧要求我们不时地对自己进行充电来补充吸收新的知识，这样才能跟上时代的步伐。在学校中，有很多英语成绩不理想的学生，会因为成绩不理想这个原因或是其他原因，由内产生一个推动力（这种推动力就是一种学习动机），这些学生就会更加努力学习英语。

三、学习动机的培养和激发

哈里・麦多克斯在《学习方略》中提到：“在工作和学习的潜力上，人和人之间的差别大致取决于下面三个因素：智力和特殊能力占50―60%；勤奋刻苦和有效的学习方法占30―40%；机遇和环境因素占10―15%。”由此可以看出，智力和特殊能力占主导地位。如何提高智力、学习能力成为我们需要面对的问题。因此，学习动机的培养与激发也变得越来越重要。那么，如何培养和激发学生的学习动机呢？我认为可以从以下几个方面着手。

（1）启发式教学

古代教育家孔丘曰：“不愤不启，不悱不发。”这里指的就是启发式教学。其最大的特点是调动学生学习的主动性。当学生遇到学习中的问题，仍在头脑里积极思考，但是还没有想清楚想明白的时候，教师应该对学生进行启发和诱导，使学生解决问题。

前两天上语用学，张老师提出一个问题：“如果有人踩到你的脚，对你说‘sorry’，你该怎么回答？”我们都知道，一般的回答都是“That’s all right.”一位同学回答说：“Don’t mention it.”张老师听到这个回答，并没有骂这位同学。而是提示我们用中文想想会怎么回答。过了一会儿，有人出声了：“你没有长眼睛啊？”老师笑了，说：“对，就是应该这样回答‘Yes，you are.’”

（2）新颖的教学方法

我们都明白物以稀为贵，同样，新颖的东西也能引起学生的关注，调动他们的兴趣。所以，教师要跟随时代的潮流，不断更新教学方法，可以使学生保持积极的学习态度。

寒假时，一位表弟让我教他英语。那天，我们玩了一个游戏。我做了几个立方体，有6个面，每一个面是都有不同的单词，比如说，天气，情绪，色彩。投掷到哪一面就造一个句子。之后，他很开心地说：“以前从来没有这样的游戏，很好玩。”由此可以看出，新颖的教学方法吸引了他的注意，在游戏中提高了口语能力及记忆单词的能力。

（3）适当开展竞争

课堂教学中的学习竞争，目的在于改变沉闷的学习气氛和闭塞的学习心理，打破消极旁观、懒于思索的行为定势，在发展思维中培养学生自我探索、自我反观、自我控制的能力。把竞争机制引进课堂，其有效途径是实施竞争式的教学方法。

有一次上阅读课，老师把我们整个班级分成四个大组，进行60秒猜单词。由每组派出一位代表，老师给他20个单词，由他用语言解释某个词的意思，让本组其他同学猜，猜对了得一分。最后看看哪一组得到的分数最多，就可以对输的组进行惩罚。这种方式容易形成一种你追我赶的氛围，可以调动全班同学积极性，也培养了同学之间的合作意识。

总之，学习动机是影响学生的学习成绩的一个很重要的因素，培养和激发学生的学习动机因此也具有很重要的意义。如何培养和激发学生的学习动机，方法有很多，教师应该根据学生来选择适当的教学方法，并在教学中灵活变通，同时，在课堂上不断探索和总结，我相信，一定可以找出最契合学生实际的方法来促进其学习成绩的提高。

参考文献：

［1］哈里・麦多克斯.王步云译.学习方略［M］.北京：中国国际广播出版社，1988.

［2］皮亚杰.卢睿译.皮亚杰教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，1990.

［3］David Little.邱永忠等译.自主学习方法与途径［M］.福州：福建教育出版社，2010.

［4］朱良才.让教学更生动――激发兴趣让学生快乐认知［M］.重庆：西南师范大学出版社，2011.

［5］陈之华.芬兰教育全球第一的秘密［M］.北京：中国青年出版社，2009.

［6］Ian Davies等.冯怡译.教师一定要思考的四个问题［M］.北京：中国青年出版社，2007.

［7］陈红.激发学习动机，提高英语教学成果［M］.2006.from .

［8］张昱.04―0习心理辅导学习动机与学习效果的关系，2011，from http： // zygs985. blog. 163. com / blog / static /10644272620112535616844/.

［9］百度文库.中学生英语学习动机与学习兴趣的研究.2010-10-02，from http：//www.省略/a/20101002/225740.shtml.

（指导老师：袁波）