Photoshop课程教学方法的创新与实践

摘要：Photoshop作为目前应用最广泛的图像处理的专业软件，我国很多高校都开设了该课程，但是传统的教学方法已不再适应此类应用性较强的课程。我们应当根据该课程的特点，更新教学理念，调动学生的学习兴趣，做到理论与实践相结合，以达到改进教学质量，提高教学效果的目标。

关键词：Photoshop课程；教学方法；创新；实践

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Photoshop Teaching Methods Innovative and Practice

Sun Jiabin

(Northwest of Affairs Secondary School,Shizuishan753000,China)

Abstract:Photoshop,as currently the most widely used professional image processing software,our many universities have set up the course,but the traditional teaching methods to adapt to such applications is no longer a strong curriculum.We should be based on the characteristics of the course,update teaching philosophy,mobilize the students interest in learning,so that theory and practice,in order to achieve improved quality of teaching,improving teaching effectiveness goals.

Keywords:Photoshop courses;Teaching methods;Innovation;Practice

一、案例教学法的含义及具体实施步骤

（一）案例教学法的含义

案例教学法首创于美国哈佛大学，是指根据教学目的和要求，通过各种方式启发学生，培养学生创新思维能力和动手实践能力的一种教学方法。该方法应用到Photoshop课程教学中，就是指教师根据教学目的与要求，收集大量教学素材，结合Photoshop软件中基本工具和相关理论知识进行备课与授课，让学生参与其中，进行独立思考，并寻求合作，共同制作出优秀的设计作品，是一种启发式、开放式的教学方法。[1]案例教学法有利于将理论知识和实际操作结合起来，调动学生的学习积极性，提高教学质量和效果。

（二）案例教学法的具体实施步骤

1.案例的设计。为了避免案例教学的盲目性，可以将案例设置分为两个方面分阶段进行有机结合，即章节独立案例设计和课程综合案例设计。前者主要是针对某一章内容或某一个问题而设置，往往比较小，可能只涉及某个工具的具体使用，例如选框工具、魔棒工具等；后者则主要考察的是综合运用能力，案例设计的内容要相对复杂。[2]由于案例设计的两个方面侧重点不同，需要教师根据具体情况进行设计和调整。

2.案例的引入。在授课过程中，教师可以尝试将优秀作品和失败作品进行对比教学，强化教学效果。通过案例的示范操作，向学生讲授Photoshop软件有关工具和命令的使用，让学生领会优秀作品的精髓所在，了解并熟悉设计思路和方法，并尽量避免在自身创作过程中出现失误。此阶段要求教师使用简短凝练的语言进行讲解，时间不宜过长，为下一阶段留有充足的时间。

3.案例的实际操作。此阶段要求学生动手亲自进行实践操作，熟悉Photoshop软件的操作方式与方法，对相关命令和工具进行实际运用。教师将案例的素材分发给每位学生，根据授课内容进行操作，由学生独立完成，教师适时予以指导，并就普遍存在的问题进一步予以讲解，帮助学生消化和掌握。

4.案例的总结与讨论。此阶段要求学生与教师进行互动和交流，共同解决案例实际操作过程中遇到的问题。首先，教师要对案例的完成情况进行总结和点评，对注意事项予以强调；其次，启发学生的发散性思维，鼓励学生的创新精神，探索出新的设计方法和思路，并引导其予以实现。

二、项目教学法的含义及具体实施步骤

（一）项目教学法的含义

项目教学法是通过实施一个完整的项目进行的教学活动，其特点是由教师对项目进行选择和优化，并进行示范操作；由学生负责对项目进行具体实施，按照小组来完成，每个小组成员都分配有不同的任务，最后以共同完成项目的情况来评价学生的一种教学结合的模式。[3]项目教学法有助于学生在合作过程中，掌握Photoshop软件的应用方法，在增强团队协作意识的同时，提高Photoshop软件的实际操作能力。

（二）项目教学法的具体实施步骤

1.项目及项目小组的确立。假定课程项目是为某房地产公司设计广告宣传页，此项目的任务可以分解成背景处理及美化、人物和景物的添加及美化、楼房的添加及美化、企业形象文字的设计等板块。[4]将班级按照“项目小组”的形式进行分组，小组的人数根据班级总人数的情况予以确定，每个小组推选出组长一名，组长负责进行组内成员的任务分工，并规定每项任务完成的截止时间。

2.教师示范。按照项目分解的具体任务将课程划分为相应的教学版块，并结合任务所需使用的Photoshop软件的命令和工具，进行示范操作。在授课过程中，要注重师生之间的互动与交流，适时引导学生进行思考，可对任务完成的可能解决方法，采用先小组讨论再集体讨论的形式，对学生参与予以重视和利用，摆脱传统的授课方式，提高学生的学习兴趣。

3.项目的实施。主要是根据项目划分出具体的任务，将课堂上的理论知识，运用到实际的操作当中来，由小组成员分工进行完成，注意运用相应的技术、方法和工具，比如在添加和美化人物照片时，可能使用到得工具便有选框工具、羽化命令、裁剪工具等。此环节中，教师在其中只担任“咨询师”或“顾问”角色，适时对学生予以鼓励和引导。

4.项目的评估。采取学生互评及自评相结合的评估形式，教师在此基础之上进行综合点评，对各项目小组完成的情况进行归纳和总结[5]。同时，对完成质量高、制作效果好的作品予以展示，在为房地产商制作宣传页的项目中，就可以选取那些既能够表现企业形象及文化，又能体现Photoshop软件的高级处理水平的作品。整个过程注重学生之间灵感与技巧的交流与碰撞，激发学生的创作热情，不断提高自身的创作水平。

三、结语

目前，案例教学法与项目教学法作为Photoshop课程教学改革的两种创新教学方法，在应用的广度和深度上还有待进一步拓展加深，以适应实现教学改革目标的要求。尽管两种教学方法的侧重点有所不同，前者更强调“各个击破”的教学手段的使用，让学生在掌握具体技巧的前提下，把握课程的整体脉络，后者更强调合作性学习方法的运用，注重在协作的环境中培养学生实际操作能力，但是二者的目的都是服务于提升Photoshop课程教学质量和效果，将学生的学习主动性和实用技能的培养相结合，实现理论与实践的和谐统一。因此，在Photoshop课程教学创新中，两种方法的使用并不冲突，可以考虑将二者的优点予以整合加以运用，这将是下一步教学方法创新的方向。

参考文献：

[1]解荟霖.Photoshop应用课程教学法探究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011,4:82

[2]钱纪初.浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用[J].福建电脑,2010,4:212