小议思品中情境创设应注意的问题

摘要：思想品德课的学科理论知识比较多，而且比较抽象，学生在学习时，理解会有一定的难度，这不但影响了教师的教学实效，而且使学生失去了学习的兴趣。思想品德教学中，创设教学情境模式，用来激发学生的学习兴趣，是提高思想品德课教学质量有效且常用的教学方法，这种方式为思想品德课教学带来了生命力。本文结合教育教学实践，对情境创设在思想品德教学中应注意的问题进行了简要分析与总结。

关键词：情境教学；思想品德；问题

《思想品德课程标准》指出：教师要重视从学生已有知识去学习与理解思想品德知识，指导和帮助学生通过亲身经历和感悟，使学生在获得情感体验的同时，深化对思想的认识。基于这种理念，情境化教学模式，便成了一个非常热门的话题。在新课程标准下，离开了情境创设法，思想品德教育课将寸步难行。因此，情境创设法越来越受到思品教师的重视，越来越多的情境教学法走进了课堂。那么，在情境教学中，以何种方式运用情景教学法才能起到“画龙点睛”的效果呢？在情境教学实践中，我们应注意以下几个问题。

一、情境创设要有启发性、开放性，激发学生的兴趣

教师在思想品德的教学中，要及时抓住有利时机，有意识地设置一些具有启发性、开放性的问题情境，并提出一些有思考价值的问题，以激发学生的兴趣和思维，培养学生的创造性能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生来到学校里，不仅为了取得知识的行囊，更为了变得更聪明。”我国素质教育的核心点在于培养学生的创新能力与实践精神，学生的创新能力是指学生在掌握基本的知识点的基础上，作为一个独立的个体，充分发挥学生的主观能动性，要善于发现、认识新问题，并学会全方位地去分析同一问题。

教学问题情境可通过以下多种方式创设：以趣入境，运用丰富的生活趣事，激发学生的兴趣；以疑入境，教师设置问题悬疑，激活学生的思维能力；以情入境，用现代多媒体教学展示现实的材料，激发学生的感情。情境教学可大大激发学生学习的兴趣，增强教学效果。

二、情境教学要贴近生活、贴近学生

情境教学法要贴近生活、贴近学生，这是吸引学生注意、激发学生学习动机与提高积极性的重要因素。视频可以直观地、形象地再现事件，它的趣味性有助于吸引学生的眼球，调动他们学习的积极性，而且这些教学方式以其多样化、生活化的特点，使原本抽象的材料变得生动而有趣味。

例如，在讲述思想品德课中的遵纪守法、保护私有财产等内容时，枯燥的课文使学生感到无味，教师可以在上课时播放《今日说法》的案例片断，这一贴近生活，贴近实际的做法，让学生感觉身临其境，同时再配合教师的讲解，学生有了深刻的印象，注意力还会很集中，学习积极性也提高了不少。视频情境教学法为学生再现了事实，促进了学生对知识的理解，有助于知识的巩固，有利于提高学生的素质。例如，汶川地震的视频资料使学生感受到大灾的无情，促使学生对人生有了新的思考，并体会到中华民族的强大，虽然学生一次次地流泪，但他们也看到了一个经得起时间考验的、坚不可摧的伟大民族，这种教学方式收到了较好的效果。

三、情境创设要营造体验氛围，要具有真实性

情境教学要有真实性，对于亲眼见过、亲身体验的东西，学生会记忆犹新。引导学生观察实物、图片，并适当地进行一些小实验，能够使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅能激发学生的兴趣，还能让学生加深记忆，所以这也是情境创设的一种好方法。例如，在讲环境污染与破坏时，教师为了让学生直观地看到环境污染的影响，可以让学生自己做实验：在清水中滴入墨水，使墨汁与水混合，然后让学生想办法将他们分离。这个实验激发了学生的好奇心，他们纷纷动手做实验，想将清水和墨水分离，有的学生用漂白粉、消毒液等方法，但都没有成功。这时教师可以总结说，环境正像这杯清水，一旦被破坏，很难再恢复原状，你想办法改造，即使治理了被污染被破坏的环境，也和原生态的不一样了，就这样教师以直观的演示，创设具体情境，营造具体的氛围，不仅有利于学生树立科学正确的道德观，还有利于激发学生的求知欲与探索精神，使学生在体验的氛围中得到课堂中的知识与技能，为学生探索未来积累宝贵的情感体验。

四、情境创设要具有实效性和深刻性

情境教学还要具有时效性和深刻性。成功的教学情境就是教师根据学生的特点，创设一个让学生经过努力探求、思考后取得成功的氛围，以增强学生的信心，满足他们的学习欲望，从而使师生分享成功的喜悦。例如，通过课前时事报告会、辩论会、政治黑板报、绿色环保等实践，让学生体验情境教学的深刻性，同时让学生看到自己的劳动成果，体验成功的乐趣，以此激发学生学习的积极性，增强他们学习思想的信心。

教师在教学过程中，根据教育教学的理论，结合学生的实际，立足于教学实践，创设一定的教学情境或者发掘学生的教学资源创设情境，设置一些矛盾，激活学生的思维，引导他们积极地思考、讨论、交流、探究情境教育的好处。让情境教学贴近真实，贴近生活，让教师把教学过程中的育人功能体现了出来，因此，情境教学法是对素质教育的有效探索形式，教师运用情境教学法，创设符合学生年龄特征与现代生活方式的情境模式，将为思想品德课教学带来无穷的生机与活力。

参考文献：

1.时常武，《创设情景在教学中的运用》[J]，《江苏政协》，2008.09

2.梁耀胜，《思想品德课堂中的情境教学》[J]，《学校党建与思想教育》，2010.03

3.杨祖恩，《新课标背景下，思想品德课教师知识和能力拓展研究》[J]，《学理论》，2011.11

4.马志宏，《浅谈思想品德课中的生命教育》[J]，《法制与社会》，2009.14

【责编 田彩霞】