浅谈中学化学教学中的实验教学

目前，高中化学教学中普遍存在“老师讲，学生听”，“老师写，学生记”“老师催，学生学”的现象，教师这样的教学方式，学习这样的学习方式，不但不能调动学生学习化学的积极性和动力，更谈不上对化学知识的深入探究和掌握，如何将新课程的理念融入到现实的高中化学教学中，成了学校和老师要解决的重要问题。下面谈谈如何利用化学实验进行探究式化学教学。化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

一、创设实验情境，引导学生自主探究。在人教版的高一化学书中可以发现。教材在内容设计上，选取了学生已有的知识或有意义或有趣的事实。实验事实，社会经验，具有启发性的问题等4个方面中的一个或多个素材来创设学习情景，依次为事实情景、实验情景、经验情景、问题情景。我们可通过实验情景来加强探究教学。如H2O2的分解，在初中已有相关知识，在高一课本中又有所变化，我们可以以初中知识为背景，H2O2的分解要什么条件？创设3个对比实验，用3支试管分别装入2-3ml的H2O2，一支不加其他物质，一支加入二氧化锰粉末，一支加入少许铜盐溶液，让学生观察产生的现象，通过现象让学生自己总结，得出结论：二氧化锰粉及某些金属盐溶液可催化H2O2¬的分解。这种通过设置实验来创设学习情景的教学设计方式，可以先让学生产生疑问，吊住学生的胃口，并通过鼓励和引导学生开展后续探究学习来提高学生的化学学习兴趣。

二、充分利用多媒体技术，提高化学实验效果

化学实验是高中化学教学最重要及最常用的教学手段，其对学生理解和掌握化学知识有着不可忽视的作用。但一些学校受实验条件的限制，往往在很多实验过程和结果中，不能真正体现实验的科学性和直观性。因此，在化学实验教学中，可通过多媒体技术来克服学校实验条件的不足，为学生创造实验设计的条件。增加演示实验的时效性，提高其可见度性，保障其安全性，并加强学生实验操作的规范性，丰富学生的实验知识等，以最大程度地发挥实验的作用。如有些污染较大的或毒性较大的实验，可用多媒体演示一些影音文件或一些flas，以加强学生对实验的感观认识。为提高演示实验的可见度。大多教师会采用放大实验仪器，抬高实验装置，加大实验药品的用量，并通过巡回来展示实验结果。但放大实验仪器的尺度是有限的，在有限的课堂时间里，巡回展示实验结果又很浪费时间，且有些实验现象是在实验中瞬间产生的却无法观察到，整体的实验效果大打折扣。但采用多媒体技术，可克服以上缺陷，大大提高演示实验的效果。如在高一化学中。金属钠和水反应的演示实验中，以往都是让钠与水在大烧杯中反应，现可以利用投影仪。在方型投影试管中向盛有滴有酚酞的水中，加入金属钠，就可以在投影屏幕上清晰地观察到两者反应产生的“浮、响、熔、游、红”等现象。可见，通过多媒体技术，大大提高了实验效果，也使验证性实验的验证更具科学性。

三、组织分组实验，培养动手能力

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

四、创设趣味实验，培养注意能力

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不祝他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有７０％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

综上所述,在化学教学中,无论是在内容选择上还是教学开展上都应该以学生为本,调动学生学习的自主能动性。将化学实验作为进行科学探究的重要方式,将设计实验方案、进行实验操作、观察记录实验现象、处理实验结果等融入科学探究的过程之中,这才有利于全面发挥实验的教学功能,促进学生科学素养的发展。