浅谈中职数学的“做乐赛”教学模式改革

摘 要： 中职学生大都没有良好的数学学习习惯和浓厚的学习兴趣，这使得中职数学教学举步维艰。本文主要通过“做乐赛”教学模式改革，让学生在日常生活中感受数学的应用，体会数学知识来源于生活、服务于生活。该教学模式可以增进师生间的感情，使学生在浓郁的数学氛围中接受学习，进而主动学习，强化课堂教学效果。

关键词： 中职数学教学 “做乐赛”教学模式 教学改革

课堂教学是实施理论教学的主阵地，如何提高中职学生的综合素质是课堂教学的重要内容，在众多的教学改革原则中，“做乐赛”教学模式改革具有很强的代表性，它以优化的问题情境、生活情境为切入点，根据教材的特点，从学生感兴趣的事物着手，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则，让学生主动投入到数学知识的学习中，进而为专业课的学习做好铺垫。

中职数学教学包含丰富的基础内容，现实的应用背景，巧妙的学习方法，和谐的美好期盼……我们在教学活动中要创设有趣生动的教学问题情境、生活情境，激发学生的学习兴趣与动机，进而激活学生的思维，营造良好的学习环境，为学生提供充分发挥的舞台。数学教学必须培养学生的学习兴趣，因为人类从蛮荒时代的结绳计数，到如今的电子计算机指挥宇宙航行，都是受到数学的影响。此外，高耸入云的建筑物、人造地球卫星、海洋石油钻井平台，都是人类数学智慧的结晶。而“做乐赛”教学是激发学生学习兴趣的最好手段。在课堂教学中恰当地创设多种教学情境或下达各种任务，造成问题悬念或者任务倾向，从而激发学生的学习欲望，发展其创造性思维，培养其创新意识。心理学研究表明，学习兴趣是在学习需要的基础上产生的。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人精神振奋，情绪饱满，而且能开发人的智力，进行创造性的学习，具有重要的意义。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。因此，教师在教学过程中，应努力创造条件，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，创设合适的问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，挖掘学生的认知潜力，调动学生的学习积极性，使枯燥、抽象的数学课堂变得富有情趣，使学生真正乐学、会学，主动建构自己的知识体系。下面我谈谈在“做乐赛”教学中的体会。

数学“做、乐、赛”教学改革作为一种职业教育的理念，它有多种方式方法来表现，以适应不同层次的学生。比如：“启发式、实践操作式、分组讨论式、问答式、情景式、角色扮演式、讲练结合式”。关键要坚持“先行后知，干中学”，将这一基本要求始终贯于这个数学教学过程中。

一、分组，合理安排学生资源

将班级学生均分为若干组，为了使中职学生形成凝聚力，更具有团结力量，可以让学生给自己的小组命名，如以现代流行的元素、人物为组名，增强学生的集体荣誉感，进而提高中职学生完成任务的积极性。

二、阐述任务规则及要求，下达学习任务

以学生的经验为着力点，为学生提供一个主动参与数学活动的平台，同时也架设了一座联系数学与生活的桥梁。随着学生身心的发展及数学教学内容抽象性的不断增加，教师下达的任务或者创设的情境可更多地立足于数学本身及数学与其他学科之间的联系。例如在复习函数这节课时，教师可以创设以下教学情境：

例：甲同学要给自己办张手机卡，移动公司收费标准为：每分钟话费为0.1元，另收10元月租；联通公司收费标准为：每分钟0.3元，不收月租费。

（1）什么情况下选择移动公司比较合算？

（2）什么情况下选择联通公司比较合算？

（3）什么情况下选择移动和联通公司的花费相同？

由于该问题比较贴近学生生活，问题提出后，学生特别感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生学习的主动性、积极性被调动了起来。

三、自主探究，合作交流

确立任务目标以后，让学习小组内的每一个成员独立思考，自主学习，充分学习，留给学生独立探究的时间，教师要强化巡视、指导、点拨，激活学生的思维，在自主学习过程中教师也应该适当引导。然后采取合作交流的方式，让学生在自主探究的基础上，小组内交流自己的学习感悟，一人汇报，其他人补充。在交流自己的观点时，其他成员认真倾听，有不同的见解可参与讨论。教师要恰当引导，避免权威式的发言，引导学生共同成长。小组内交流讨论以后，每个小组可指定人员在全班汇报交流，对于同样问题，小组其他成员可以补充发言。教师要引导学生学会比较，并充分肯定每个学生的进步，调动全体学生参与的积极性。

四、创设趣味，提高效率

趣味是数学教学的佐料佳品，它能够活跃课堂气氛，使机械的知识变活，深奥的数学道理变得通俗易懂，有效提高学生的感知力、记忆力、想象力，提高学生的学习效率，给学生留下深刻的印象。例如：在“圆的认识”这节课的教学中，教师可以创设以下问题情境，提高学生的认知能力。

以多媒体的动画展示儿童玩风车的情景。与此同时，给学生提出问题：“风车旋转时形成的图形是什么形状”，“为什么这些图形的大小会不相同”，等等。学生在观察时发现，这些风车尽管在开头、颜色和大小等方面各有不同，但当它们在风力的作用下快速转动时，所产生的效果却有着相似性，形成了一个个色彩斑斓的“圆”。在交流与探究中，学生发现了圆的大小与风车叶片的长度之间的关系。由此可见，动态的视觉效果不仅增强了学生学习的趣味性，而且给学生提供了感知圆的平台。在之后的学习活动中，学生通过自己对折圆形纸片，进一步发现和认识了“圆”的基本性质：圆心和半径，以及“圆”的基本特征与对称性。通过这一环节的学习，学生学习起来有滋有味。

在中职数学课堂教学中，根据教学内容，创设趣味性强的问题情境或以实用性强的问题作为驱动，能够把学生从陌生变熟悉，深奥变得浅显，机械变得生动，从而让中职学生产生浓厚的数学学习兴趣，消除学生的畏难情绪，增强自信心，有利于提高课堂教学效率。

五、提出期望，激励成功

新课程教学要求教师在数学教学中应面向全体学生，让学生树立“天生其人必有才”的信念，坚信“人无全才，扬长避短，人人成材”的理念，不应轻易给学生扣上“差”生的帽子。古语说得好：“教子十过，不如奖子一长。”这更要求教师将真诚的期望有意识地传递给学生。课堂上，鼓励学生大胆回答问题。若学生回答不畅时，则给予引导、期待的情感，收到激励的效应；若学生回答正确时，则给予赞许和鼓励，使学生心理上得到极大的满足，激发他们更强的成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣，增强课堂教学效果。

总之，讲求教学的艺术，提高课堂教学效率，是老师永恒的追求。不断进行教学改革，创设优良的教学情境，使学生在情景交融中愉快地探索数学知识，深刻地理解数学知识，牢固地掌握所学的数学知识，从而提高学习数学的兴趣，要依靠老师的不懈努力。学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强数学与生活的联系。以“做乐赛”教学改革为宗旨，创设问题情境，以问题为导线，让学生在思考解决问题的过程中学习数学知识，切实提高学生的实践能力和创造性思维能力。在教学过程中，使得师生之间、学生之间充分地交流，民主地、和谐地参与教学过程，提高课堂教学效率。

参考文献：

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[2]胡小勇.问题化学习资料.

[3]余文森.课堂教学.

[4]朱晓斌.认知负荷理论对职敦专业课程教学的启示.