农村小学数学学困生的转化策略研究

【摘 要】在教育教学过程中会有学困生的存在，学困生的形成是多方面原因造成的，主要的有学生自身的因素，家庭的因素，教师的教学方法等，尤其是在广大农村，受教育水平和经济条件的限制等因素，学困生更是普遍存在。学困生的转化是一个复杂的过程，需要各方面的共同努力。本文分析了在农村小学学习过程中，学困生形成的原因，并针对这些问题提出了转化策略，通过激发学生的学习兴趣、培养良好的学习态度和习惯，关爱学困生等方法策略，使学困生乐学爱学。

【关键词】农村小学数学；学困生；转化策略

学困生是教学过程中不能忽视的一个群体，是客观存在的。尤其是在小学数学的教学过程中，他们大部分学习积极性差，没有学习兴趣和动力，基础不好，厌烦作业和考试，有恐惧和畏难的情绪，上课状态很不好。在数学新课标中指出，教学过程中必须关注每一个学生，注重学生的个体差异，使每个学生都能得发展。如何转化学困生，让他们乐于学习，是作为教育工作者不懈地追求，它需要一个很长的过程，需要投入更多地爱与关注，采取有针对性的方法策略，使他们克服困难，找回自信，不断取得进步。

一、尊重和“赏识”学困生

学生犹如一个巨大的宝库，蕴含着巨大的能量。教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙，而“学困生”要想获得成功并非一件容易的事情，当他们获得成功时，教师朵及时给予鼓励。有了鼓励，学生才能树立起自信和自尊。一般来说“学困生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如：在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

二、树立正确的数学学习观念，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的前提，学生只有有了强烈的兴趣，才会有较强的求知欲和动力。因此，转化学困生首先要激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习观念。比如在课堂教学中加入较多的课堂活动，画一画，量一量等，让它们在自己的动手操作过程中积极参与到课堂中来；还可以设计很多活动环节，比一比，赛一赛，小学生比较活泼好动，爱表现自己，不仅活跃了课堂气氛又让学生乐于接受，觉得数学不再是枯燥的，激发了它们的学习兴趣。

三、改变学习方法，培养良好的学习习惯

好的学习习惯和方法是提高学习成绩的关键，转化学困生，重要的是要转变它们的学习方法和习惯。针对学困生的特点，帮助他们如何听课，如何理解数学概念等，细心地指导，反复练习，培养独立思考、解决问题的学习习惯。数学学习不是死记硬背，要通过有趣的引例，生动幽默的方式，将课堂内容和实际生活联系起来，使学习在学习过程中感觉数学很亲切，能够主动学习。允许学困生出错，鼓励他们不懂得要大胆说出来，遇到问题要想办法解决而不是逃避。通过改变他们的学习方法，养成良好的学习习惯。

四、关爱学困生，建立和谐的师生关系

没有爱的教育是黑暗的，学困生更希望得到老师的关注和指导。尤其是农村的学困生，好多是留守儿童，要给以他们更多地关爱。小学校由于年龄小，自尊心自信心不足，教师要给以他们更多地鼓励，一个眼神，一句话，让他们真正感受到教师的关心，就可以增强他们的自信心。教师要有发现闪光点的眼睛，无论是在学习还是生活中，及时地鼓励与表扬，使他们的自尊心得到满足，树立起学习的自信心。

五、家校有效联合，共同引导学困生

家庭教育是对学校教育的有效补充，应该相互结合，更好地帮助学困生。家长要及时和学校沟通，不仅可以了解孩子在学校的表现，也可以让教师了解到学生在家的表现，发现他们的另一面，更好地引导学困生养成独立的品质。家庭要配合学校，通过日常生活锻炼孩子的数学意识，培养他们的好习惯。

学困生的形成是日积月累的，转化他们不是一蹴而就能有效果的。因此对他们，教师和家长要付出更多的耐心与关爱，帮助他们消除对数学的恐惧，给他们更多的鼓励，让他们从内心真正的爱上数学。

（江西省赣州市南康区平田片中田小学）