将情感融入课堂

摘要：有效成功的课堂不仅取决于教师的教学，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的发展和进步。教学进程中情感及其渗透力量的强弱直接影响英语教学的成败。因此，在英语教学中应加强师生情感交流，正确利用好情感因素的积极作用促进英语教学。

关键词：情感因素；英语教学；情感交流

时代在进步，英语教学也在不断地改善。然而，传统的教学模式使英语教学变得枯燥乏味，让一些学生难以投入其中。多年的教学经验告诉我：我们必须在教学中重视情感教育这一环节。因为人的情感是行为的动力。积极的情感如乐学是正动力；消极的情感如厌学则是负动力。情感总是伴随着学生学习的全过程，影响着学习动机的强弱，学习积极性的高低，学习成绩的好坏等。因此，在英语教学中我们要注意培养和发展学生积极健康的情感。

《英语课程标准》的实施给英语教学带来了指引明灯。其明确提出：“使语言学习的过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维、和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”美国教育学家布卢姆也曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，学生积极的情感学习态度是英语学习成功的关键。这里，我就重点谈论一下“情感教育”在英语教学中的应用。

一、爱的教育，成就梦想

爱就是一种伟大的情感活动。能否对学生倾注热情和关爱是检验一位教师好坏的重要标准。这就要求我们教师将情感融于教学教育，真心实意的关爱每一位学生，尊重、信任他们。只有这样，他们才愿意对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而进行针对性引导和教育，教育的效果就显而易见了。

二、积极评价，体验成功

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信心，使其产生内在学习动力。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。除了教师爱的教育积极评价外，它还可以体现在其他方面：

1、信心教育，促进成长

英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：

Although he failed the exam， he had tried his best.

经常使用这种带有积极乐观色彩的话语，会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现也要积极的评价，如：表现好，可用“very good” ！（很好）、“Excellent！”（好极了！）；表现一般的，可用“good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；表现欠佳的，可以用“Doesn’t matter”（没关系）、“I believe you can do it better next time”（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓励性的话，而不是斥责或讽刺他们，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除胆怯紧张情绪。

2、作业评价，影响深远

老师给学生的作业评价对于学生有深远的影响，因为任何一个作业评价都是老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块基地，也是同学们之间相互竞争的动力。认真的批改、乐观的评价，不仅体现了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要指出错误，而且还要指出错误原因和更正思路，加上乐观的评语。一句微小的鼓励有时候比大道理更能促动学生的进步。作业从来只有一个日期的话，不利于学生作业和学习兴趣的培养。

3、积极竞赛，效果加倍。

进行英语朗诵、游戏、英语演讲竞赛等活动，让学生参与其中，充分展现自己的能力，积极培养他们的自信。自信心促进自主性，教师应鼓励学生主动参与，自主活动，让他们体验成功的喜悦，调动学生积极性。其次，师生可以一起参与活动中，共同交流共同进步，进一步加深彼此的理解，达到双赢的效果.

4、讨论教学，合作无间

在教学中，也要培养学生团队合作精神，来提高学习英语的兴趣。我一般将班机分组， 每小组4人，每个人各行其职， 进行对话、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组活动完后，再挑选几组当场表演，选出优胜组给予表扬或奖励。这样避免了学生单独练习的单调和无助，更有效地培养了学生相互合作的精神。同时也能大大激发学生学习的兴趣和热情。他们就会不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入学习当中，努力提高成绩，争取成功。

综上所述，关注学生的情感教育，将情感融入课堂，不仅有利于提高教学质量，而且有利于促进学生的全面发展。如果我们教师能在英语教学中，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这一切都将转变为学生源源不断的学习动力，更好地促进他们的英语学习，更有效地推动英语教学的积极发展。

参考文献：

[1] 卢家楣：《情感教育心理学》，上海教育出版社2000年11月第2版

[2] 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》北就师范大学出版社2001年版

[3] 李建平、袁萍《实施英语情感教学培养中学生运用情感策略的能力》，《中小学英语教学与研究》2002年第5期