思想品德课教学渗透心理健康教育的探究

思想品德课堂教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，更要担负起心理健康教育的重任。，在目前学校教育向现代化目标迈进的情况下，心理健康教育引入课堂教学，尤其是初中思想品德课教学中，具有重要的现实意义。我们必须明确思想品德课教学中心理健康教育的目标，积极探索思想品德课教学中渗透心理健康教育的有效措施。

一、教师加强学习，不断提高自身的心理健康素质及心理健康教育水平

面对激烈的竞争，生活和工作的压力，一些教师自身产生了过度的紧张和焦虑感。教师不良的心理状态，可能会导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。因此，在思想品德教学中渗透心理健康教育，要求思想品德教师要敢于面对挑战、面对困难和挫折、善于自我控制和自我调节、有健康的心理状态和健全的个性。教师要努力塑造自己的人格魅力，教师的人格是一种巨大的、潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理环境的重要因素。教师的人格魅力来自于高尚的道德修养，来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格品质。教师要加强理论学习，提高自身心理健康教育的水平，将心理健康教育灵活、合理地贯彻渗透到思想品德教学实践中去。

二、有效挖掘教材中的心理健康因素，培养学生的健康心理

新教材中有许多心理健康教育的内容，特别是七年级和八年级思想品德教材中的许多知识是直接与心理健康的内容相关，是心理健康教育的重要资源，我们教师在备课和课堂教学中要挖掘这一资源，培养学生的健康心理。在讲《学会学习》、《在分数的背后》的教学内容时，教育学生要正确对待学习压力，培养正确的学习观念，克服考试焦虑，以适度紧张的心情精心备考，从容应考，考出理想的成绩。在讲《成长的烦恼》、《情感世界》等内容时，教育学生面对青春期心理的变化和出现的种种烦恼，要正确看待，并采取科学的态度，寻找适当的方法和途径，解决青春期出现的种种烦恼。面对初中生多彩的情绪和缤纷的情感，教育学生采取适当的方法调节、控制和培养自己积极的良好情绪，培养自己丰富的、健康的、高尚的情感。

三、转变教学方式，增强学生培育健康心理的自觉性，培育学生良好的心理品质

在思想品德教学中渗透心理健康教育，必须改变原有的教育教学方式，尽可能多地采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极作用。在教学《学会交往》的内容时，我让学生在讨论和交流的过程中发现友谊的重要、找到获得友谊的方法，逐渐懂得待人接物要平等、真诚，要理解、宽容。学生受该教学内容的影响，必将在合作探究的过程中更注意自己的言行，培育自身的心理自觉性，这不仅使学生加深了对内容的理解，掌握了交友的技巧，更为重要的是还协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感。在课堂上巧用典型案例，对学生进行心理健康重要性和道德情感教育。如列举四川汶川特大地震造成许多学生失去了亲人和朋友的实例，引导学生要认识到挫折是难以避免的，它会给我们带来烦恼和痛苦，也能磨砺人的意志成就事业，教育学生要克服消极情绪，树立信心，战胜挫折。还可以通过关注灾区和灾区人民，培养学生心系社会、关爱他人的情怀。

四、精设生活情境，启迪学生心灵

课堂上，情感教育实施得好，会产生一系列积极的情感结果，甚至会有意想不到的收获。我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在讲授“树立正确消费观”时，我创设了情景小品“盲目攀比要不得”，让学生分角色扮演，小品的最终结局是攀比者损了钞票，丢了学业。学生在表演中体验，在讨论中感悟，素质得到了提升。在教学《孝敬父母》一课时，首先分组以“父母的烦恼”为主题进行讨论，接着以“父母的烦恼”为主题，设计情节，分配角色，进行心理剧的演出，并评出“最理解父母表演奖”。通过心理剧的演出，不管是表演的同学，还是欣赏的同学，都加深了对父母的理解，对父母的情感有了更深的体验。

五、创设良好的课堂心理环境，营造和谐的课堂氛围

融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师要创设民主平等的课堂氛围，不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，做到允许学生来动摇自己的“权威”。通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。让学生对老师有亲近感，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，让学生的思维得到发展，潜能得到激发。