有效整合课程资源的实践

苏教版小学语文六年级上册教材练习1中安排了口语交际《介绍我国的一个民族》。我尝试着利用这节口语交际课，借助学生在生活实际中的见闻与感受，通过发动学生进行生活资源、网络资源和情感资源的整合，实施情感教育，激发学生热爱中华民族大家庭的情感。在师生课前充分准备的基础上，让学生通过讨论、角色扮演、出小报等方式，了解祖国大家庭的少数民族，树立民族团结意识。

一、课程预设

为了上好这节口语交际课，我先做了课前调查，让学生们对如何更好地了解我国各个民族各抒己见。最终，大家一致认为关键是要通过各种渠道去收集资料、梳理资料和整合资料，了解部分民族的历史、文化及风俗习惯。基于此，我将教学实践活动分为两部分，即课前准备和课中输出，然后分解任务，通过以下四个步骤（拟以班级为“家庭”）展开：第一步：寻“家庭成员”（收集资料）；第二步：访“家庭成员”（交流整合）；第三步：开“家庭会议”（讨论汇报）；第四步：编“家庭小报”（展示成果）。

二、课前准备

为了充分发挥学生的自主性，提高活动效率，我们做了相应分工，让学生以小组合作的方式，分别收集部分少数民族的资料，再集中进行梳理。

寻“家庭成员”（收集资料）。

接受任务之后，学生们寻找“家庭成员”的兴趣十分浓厚，积极地查找资料，有的去图书馆，有的上网查找……不到一个星期，大家就收集到了很多关于各自任务的民族的历史文化、风俗习惯、杰出人物等资料。资料图文并茂，许多平时没听说过的少数民族，在资料中也有翔实的反映。

访“家庭成员”（交流整理）。

学生们津津有味地阅读着搜集来的资料，完全沉浸在共享资料的喜悦之中，顷刻间，拉近了与少数民族兄弟姐妹间的距离。学生们为我们祖国大家庭中有这么多兄弟姐妹而自豪，也真心地祝愿祖国大家庭繁荣昌盛、幸福平安！

三、课中输出

为了创设轻松愉悦的环境，激发学生的表达欲望，我设计了学生们喜欢的主题班会情境，主题是“爱我中华”。

开“家庭会议”（讨论汇报）。

课上，我将汇报的话语权交给学生，由几位学生扮演民族村小导游，生动地向同学们介绍了各民族的历史文化和风土人情。其间，我邀请了学校舞蹈队的学生表演维吾尔族舞蹈，穿插学生主持的有关民族知识的有奖问答等，在《爱我中华》的集体合唱中，完成了一堂别样的口语交际课。

以下是口语交际《介绍我国的一个民族》教学片段：

生：同学们，我们的祖国是统一的多民族国家。

生：全国56个民族，大家和睦相处，平等相待，共同创造着美好的明天。

生：民族大团结，友谊花盛开。

生：你们看，谁来了？

（学生模拟藏族献哈达）

生：我们来自世界屋脊青藏高原，首先向你们献上一条洁白的哈达，表示我们的敬意和祝福。

生：“扎西德勒”（做献礼状）。

生：喜马拉雅山高又高，雅鲁藏布江长又长，布达拉宫金碧辉煌，藏北的牛羊肥又壮。欢迎你们来做客。

齐：“扎西德勒”。

生：听了他们热情的介绍，我真想去看看。

生：你先别急着去，我带你到祖国西北部居住在天山下的一个能歌善舞的民族去看看，你知道是哪一个民族吗？

生：我想一定是维吾尔族吧！让我们掌声有请维吾尔族的小姑娘给我们来一段精彩的舞蹈。

生：大家欢迎！

（维吾尔族姑娘跳民族舞《达坂城的姑娘》）

生：同学们，今天我们还有幸邀请到了一位贵宾来参加我们的中队主题会。你们认识他吗？

（边上场，大家边齐喊“智慧老人”。“智慧老人”组织：出题―讲故事―答疑。）

生：在民族大家庭中，汉族人口最多，历史最为悠久。

生：汉族的文化也非常灿烂，请欣赏钢琴演奏――汉族儿歌《小竹马》。

（钢琴演奏《小竹马》）

生：56个民族，56朵花，朵朵都属我中华。

生：我们是炎黄子孙，中华儿女。

生：我们拥有富饶的国土，辽阔的海洋。

生：我们有一颗共同的心脏――

齐：北京。

生：我们同在五星红旗下，幸福成长！

生：祖国啊母亲，各族儿童热爱您！

生：衷心祝福您！

齐：祝福您――昌盛，富强！

生：请听诗朗诵《爱我中华》。

（齐诵《爱我中华》）

生：同学们，让我们尽情地唱吧，跳吧！

生：共同祝愿伟大的祖国――繁荣富强、幸福平安！

生：各族人民团结一致，为中华民族的伟大复兴努力奋斗！

（集体表演歌舞《爱我中华》）

编“家庭小报”（展示成果）。

这样的口语交际课，学生们拓宽了民族文化的知识面，对民族大团结有了更深的认识。学生们商定并推选了几个同学编辑一份手绘的《七彩民族村》小报，这几个同学分工明确，充分发挥各自的特长，从纷繁的材料中选取了一些精彩有趣的内容，如：有趣的名称、节日的来历、多彩的习俗，编出了一份集知识性、趣味性、体验性、情感性于一体的手抄小报。这份小报现在还在教室的外墙上，每天都有很多小朋友来阅览。

四、课后思考

在上述活动中，学生各司其职，通过各种途径查找资料，体验到了自主学习与合作探究的快乐。在口语交际的输出过程中，因为有了前期的充分准备，所以大多数学生主动表达的愿望强了，与人交往的能力也提高了。这次活动，将口语交际与语文综合实践活动进行有机结合，引领学生通过自主探究和合作学习，充分利用生活资源、网络资源和情感资源，借助师生互动和生生互动，实现了从“教教材”到“用教材教”的转变，较好地达成了课堂教学的三维目标。■

（作者单位：南京市洪武北路小学）