重视作文教学,讲究训练技巧

作文教学占据语文教学的半壁江山，是语文学科的一个重要的组成部分，是学生综合运用所学的语文知识来反映他们对社会生活的认识，阐发观点，抒发内心情感的一种书面表达形式，但是不少初中学生作文内容平淡，语言苍白无力，选材单调陈旧，结构简单。随着信息社会的到来，表达能力的重要性与日俱增，新形势下我们语文老师在抓好课文教学的同时，更要重视作文教学。如何切实有效地抓好作文教学，我认为在作文教学中讲究训练技巧是很重要的。

一、作文训练要有明确的训练计划

现在不少语文专家都提出：作文训练要讲究序列化，它是有目的、有步骤、有指导的活动。因此，作为语文教师，首先对整个中学阶段的作文训练要有完整有序的训练计划，根据大纲的要求和学生的实际情况，每学期确定一个训练中心。初一上学期以记事的记叙文为主，初一下学期以写人的记叙文为主，初二上学期以写人记事的记叙文为主，初二下学期以叙事中能描写抒情的记叙文为主，初三上学期以议论文为主线，初三下学期综合复习训练。这样有目标、有计划的训练，使作文教学避免了盲目性和随意性。如此训练，重点突出，由易到难，循序渐进，既符合学生的心理特点，又符合学生的认知规律，可以帮助学生逐渐打好作文基础，能让学生由不会到会，由写得不好到较好，逐步养成良好的写作习惯。

二、作文训练要有效利用课本教材，注意读写结合

作文训练是形成语言基本功的的关键之一，而课文则是进行语言教学的主要素材。课本中有很多值得我们利用的范文，我们可以从课文中选取有训练价值的句段，作为作文语言表达训练的依据，既切实可行又易于见效。例如：《从百草园到三味书屋》第二小节，“不必要说……不必说……也不必说……单是……”等词语让文章层次清楚，重点突出。我们可以仿写这一段，让学生学会用关键的词语铺陈记叙、渲染气氛、突出重点。《故乡》中有一段写少年闰土装捉鸟的描写，文章用了一系列准确的动词写出了少年闰土捉鸟的过程，学生可以仿写这一段，写洗衣服的过程，写炒菜的过程，写妈妈拖地的过程等等。

总之，通过这样的仿写示例引导练笔，使学生感到有话说，有内容写，既有利于培养学生的写作兴趣，又为学生的写作能力的提升打下坚实的基础。

三、作文训练要符合学生的年龄层次

作文指导要考虑到学生的年龄特点、生活经历、认知水平，写学生熟悉的事物，不要强其所难，正如叶圣陶先生所说：“学生平时干些什么、玩些什么、想些什么，教师都多少有个数。有个数，出题目就有了考虑的范围，就叫学生把干的、玩的、想的写出来，他们决不会感到没有什么可写。”上了理化实验课，可以让学生写写《有趣的一堂课》。自习课时教室里飞进来一只黄蜂，女生尖叫，男生拿书上桌，教室里议论纷纷，是打还是赶？意见不一，可以让学生写写不平凡的一堂课。同样是写课间十分钟，初一、初二、初三是不一样的，可以引导学生写三个不同阶段的课间生活。作文训练只有与学生丰富多彩、生动活泼的生活结合起来，才能写出绘声绘色、传神逼真的文章来。

四、作文训练要注意注重实效

教师可以采取多种方式批改作文，如重点批改，重点批改问题较典型的作文和学习态度不认真学生的作文，让学生不敢马虎。如分组互改，共同提高。现在各个省市都在搞“分组合作，小组参与”的学习模式，这种学习方式用在互改作文上效果很好。全班分为四人一小组，每组确定一篇讨论批改，写好批改意见。教师在这个时间，参加学生的小组评改活动，掌握评改情况，巡回指导，解决学生评改中的疑难问题。如班级张贴，把写得好的作文贴在班级公告栏里，让学生把评论意见写在旁边，然后课堂上大家再集中点评。如重视评讲，教师评讲前要为评讲准备好材料，从而对症下药，解决学生写作中的问题，评讲也要写好教案，每次解决一两个问题。教师讲评后还应该让学生再修改自己的文章，培养学生修改文章的能力，修改时要有重点，每次必有的重点应该是修改不正确的标点、字、词、句。其他根据这堂评讲课的内容而定。如，一次期中考试作文《这一刻，让我铭记》，我通过集体分析和评改，让学生修改后重做，效果还是比较明显的，语言毛病少了，扣题也很紧了，重点也能突出了。由此，我深深地体会到：与其让学生粗制滥造地写十篇，不如精雕细刻地写一篇。

我们还可以利用课内外开展多方面的活动，例如，课前三分钟演讲、诗歌背诵比赛、猜词抢答、电影评论之我见等活动，让学生在活动中既提高了语言表达能力又积累了素材，而且这些活动深受学生喜爱，效果应该是非常好的。

总之，实践证明，重视作文教学，讲究训练技巧，对于提高语文教学质量，全面提高学生素质有着十分重要的意义。我们语文教师在作文教学中，要勇于探索，积极实践，做实做好作文教学研究，学生的作文水平一定能够提高。

（江苏省泰州市高港实验学校 ；225300）