谈课堂教学中的合作学习

摘要：新课程倡导的“合作”学习方式，给课堂教学带来了新的气息。本文主要针对当今课堂上合作学习的现状，特别是师生合作背后教师的无奈和困惑进行了深入探讨，并提出了行之有效的解决办法。

关键词：高效课堂 师生合作 生生合作

课堂是教师和学生的主阵地。新课程倡导的“自主、合作、探究”方式中广泛应用的“合作”学习方式，给课堂教学带来了新的气息，精彩的课堂教学就是由教师唱独角戏变为师生互动、生生互动，学生的学习状态由单打独斗、被动接受变为主动研讨、合作探究，由“一言堂”变为“群言堂”。

合作学习方式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。所谓的合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互的学习。它是学生独立学习不能达到目标时所采取的形式，相对的是“个体学习”和“竞争学习”。一般是教学活动中的重点、难点、疑点、需要辨析的问题，通过合作学习，让学生充分参与、感知、经历问题的讨论过程，使学生的知识、情感、态度得以体现，在合作学习过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、参与、倾听和尊重他人。因此，合作学习方式可以改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。但在工作过程中，我看到相当多的教师在尝试如何让学生有效合作的同时，也倍受学生不与自己合作的煎熬。有时，老师精心设计的“师生合作”、“生生合作”的课堂奏出的却是不和谐的音符，很难形成和谐有效的精彩课堂。主要表现有：

一是合作形式化。我们常常可以看到：在课堂上，部分学生参与得热火朝天，部分学生则冷冷清清，导致两极分

化严重；有的教师提出的问题过于简单，根本不需要合作既浪费时间又起不到合作的效果；有的教师为了赶时间，抢进度，强化练习，给学生提供的讨论题有十几道之多，学生讨论的牵强附会，合作得有名无实，造成本节课的任务完成不好，而且容易让学生养成敷衍的不良习气。

二是学生不合作。如果说前面的合作形式不管它效率有多高，姑且还能合作下去，那么后面课堂上就出现了不和谐的音符。有的三三两两在说闲话；有的在不停地转笔，而且技艺娴熟；偶尔还能嗅到空气中有纸张燃烧的味道；有时无需费力倾听，远处会传来“红桃三”、“梅花五”的叫声…此时，面对游离于课堂之外甚至扰乱课堂的行为，有的教师也许会吆喝几声，有的教师会视而不见，有的教师会苦笑一下草草收兵。

那么，什么情况下师生才能愉快地合作，什么样的生生合作才能不流于形式，讲求实效，怎样才能使课堂精彩高效呢？

一、教师要努力提高自身的综合素养

在知识经济飞速发展的今天，有的学生比教师知道的还多，在我儿时的求学记忆中，“教师是神圣的”，“教师的话是不可违背的”，这种景象也许会一去不复返，教师只有顺应时代，以渊博的学识、高尚的人格、开朗的性格感染和影响学生，让学生在没有教鞭抽打的今天渴求知识，和谐共进，健康成长。俗话说：“亲其师则信其道”，这就要求教师要不断学习，提高自身的业务水平；要完善自我，提升自己的人格魅力；要与时俱进，抓准学生的心理特征。只有这样，才能让学生心悦诚服地倾听、参与、互动。

二、教师要激发学生合作学习的兴趣

人常说兴趣是最好的老师。教师在上课时，如果能设计妙趣横生的导入，利用直观、形象、生动的语言，甚至再配以主题图案或优美的乐曲来创设愉悦的情境，提出迷离的悬案和富有挑战性的问题，便可激发学生学习的动机，此时他们思维活跃，彼此都有许多的话想与大家交流，此时他们的合作学习便不是硬性的、被动的互助。

如有的教师用儿歌导课，有的用流行歌曲导课，有的用实验导课，还有的联系生活实际导入新课。目的都是激发学生兴趣，寓教于乐。如一位教师，接到新生后第一堂化学课首先进行自我介绍，然后就开始吊学生的胃口：“同学们，在古代最尊贵的是帝王，大家能猜想他们一天的生活是怎样的吗？秦始皇穿过的确良衣服吗？御膳房里做菜放过味精吗？”学生兴趣盎然，体会到了化学的快速发展给自己的生活带来的巨大变化。接下来她就给学生演示实验：“同学们，现在老师给大家表演几个魔术，请大家看好了。“清水变牛奶”、“顿变鲜血”、“魔棒点灯”，学生唏嘘不已，紧接着，她又拿玻璃棒蘸取无色的浓硫酸在白纸上写了四个字“我爱化学”，不一会写字的地方由黄变黑，在同学们的面前出现了镂空的四个黑字“我爱化学”。惊趣激疑之后学生的情绪渐入佳境。

三、教师要设计好合作学习的问题

首先，教师提出的问题要具有开放性，以利于不同层面的学生独立思考。其次，教师提出的问题要有一定的探索性，让学生有话可说而又意犹未尽，急于求助。

如有位教师在复习《碳和碳的化合物》时这样设计合作学习的问题：“同学们，前几节课我们共同学习了碳和碳的化合物的有关知识，今天我们一起学习本章的内容。希望大家用概念图的方式将这一章所涉及的知识点，按照一定的逻辑关系，一层一层地表现出来。最后每个小组派代表到前面来展示你们的作品，咱们看看哪一组的概念图知识点总结的全面、准确、新颖。现在我们开始今天的任务。”接下来，各小组领任务条、分配、绘制概念图…教师巡视、释疑…学生一会儿翻阅教材和参考书、笔记本，一会儿在小卡片上写知识点，一会儿又互相讨论，力图使自己小组归纳的知识点全面、准确。在展示的大卡片中，有的小组是面面俱到地将知识点罗列；有的小组把知识点以气泡的形式归纳出来，简单清晰、一目了然；有的小组在罗列知识点的同时，还配图说明；有的小组为了说得更清楚，还配备了简单的习题。大卡片的设计形式也不尽相同。这个环节是本节课的高潮所在，整个课堂气氛活跃，学生积极参与，乐于表达。其中的知识点及其延伸都由学生来陈述。当五张小卡片在黑板上组成一张别致的大卡片时，学生们不由得欢呼起来……课堂在热烈的气氛中结束了，但学生意犹未尽，期待下一堂别开生面的化学课。

四、教师要把握好合作学习的契机

在课堂上，合作学习是必要的，也是有效的。但不是每节课或整节课的任何时候用它都恰到好处。我认为，首先要让学生独立思考，自己能解决的问题就不需要讨论，当自己解决不了时，可借助同桌，再小组合作。其次，教师要把握好教材的重点、难点，不要让学生在一些不着边际的问题上纠缠不清。第三，要在学生迫切需要交流时合作，并适时给予评价。通过交流与评价把合作学习小组的认知成果转化为全体组员或全班同学的共同认知成果，这样，师生之间的信息联系反馈能够在多层面、多方向上展开，从而拓展课堂教学的时间和空间，课堂上也就少一些被遗忘和冷落的角落，并可能在某个时候学生对问题还有所生成，有了师生思维碰撞的火花，课堂才生机盎然，更加精彩。

前段时间我听了一节语文示范课《信客》，教师首先用多媒体展示了作者简介，预习生词，然后让学生在阅读课文后整体把握、概括每一部分内容的大意，通过几件事情让学生“用几句话概括信客为人”，有的学生说：“小信客工作兢兢业业、仁义热心、宽仁厚道”，有的说：“小信客正直、善良、纯朴、任劳任怨、不畏艰辛、老实厚道、诚信无私、恪尽职守”就在这时，老师把握住这一有利时机，进行了当堂训练：试写一段话，作为信客墓碑上的文字。提示：概括信客生平事迹和品质，文体不限。紧接着教师就出示了一篇自己写的碑文范例。学生很自然地合作，每小组选派的代表分别陈述了他们的碑文。有的用通俗的白话文，有的用精炼的文言文，每篇碑文都是语言通达、用词严谨，倾注了学生对信客的敬佩之情，也从字里行间流露出了他们的文采，让在座的师生无不惊讶、感动、赞叹、拍手称快。最后，教师为学生们的精彩阐述一一作了点评。整节课有血有肉，真情流露，连听课教师都意犹未尽。由此看出：教师如果把握好合作的时机，激情启思，在学生交流的基础上及时评价，既了解了学生对所学知识的感悟和体验，深化了学生对人物的理解，满足了他们认识的心理需要，又牢固地掌握了知识，保证了课堂教学的高质量。

五、教师要调控好合作学习的时间

在教学中我们经常会遇到这样的情况，自己苦心设计的讨论探究题，在实际教学过程中总是不能很好地展开，有时在某个问题上学生发挥得很好，而苦于时间问题又不得不草草收场，不能按计划完成，达不到预期的效果。这就需要教师审时度势，充分利用自己的教学机智，灵活把握，及时调控课堂，特别是合作学习的时间。精彩课堂上需要行云流水、需要荡气回肠、需要激情飞扬，也需要“要知后事如何，且听下回分解”。这时，学生的积极参与，师生高密度的交互作用和自我展现使得我们的教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往审美的过程。

总之，作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作”学习，能较好地反映师生在完成学习任务时的基本行为和认知取向。无论是从它的培养合作精神、交往能力、还是培养平等意识、激励学生主动学习方面都能体现了它不同凡响的教育功能。随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入了课堂，科学有效的“师生合作”和“生生合作”将使现代课堂更加精彩、更加高效！

作者单位：

山西省盂县教研室