浅析如何提高小学语文课堂阅读质量

摘要：小学课堂上都会出现同学们不爱举手发言，不愿意表达自己的想法的情况，小学教师应该重视学生们出现的这些特殊心理，对这一时期的孩子们进行正确的指导，特别是我们语文教师更应该高度关注小学学生在学习中所遇到的困难，根据他们的不同情况采取最适合小学语文教学的策略。

关键词：阅读；安静；提高

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0213-02

在我们现在所教授的小学课堂中都会出现这样一种情况：那就是明显感觉到同学们都不爱举手发言，不愿意表达自己的想法了，出现这样的情况并不是学生们不敢，而是学生们不愿意与教师交流，其实和同学们的交流也是越来越少了，有大一部分同学也不愿意公开自己的心事了。他们现在正处于青春期发展的一个关键期，会有很多的因素影响到他们的身心健康，所以这个阶段孩子们经常会出现情绪不稳定的状态。出现不愿与人交流等现象，出现这种情况给我们的各学科教学都带来不小的障碍，许多教师埋怨学生课堂上启而不发、呼而不答，只好自己讲自己的。其实这种情况是很正常的，因为这个时期的学生们独立意识和自我意识都在迅速地发展，他们不想过分地依赖教师，更多的是想要自我思索，但这种独立的思考、独立的学习其实对于他们目前的学习是不合适的。那么我们要如何正确地引导这个时期的学生们呢？为此，笔者认为，小学教师应该重视学生们的这些特殊心理，要对这一时期的孩子们进行正确的指导，特别是我们语文教师就更应该高度关注小学学生在学习中所遇到的困难，根据学生们的不同情况采取最适合小学语文教学的策略。

一、静下心来认真阅读课文内容

现在的课堂上有很多的老师热衷于“新”，这个新那个新，总是把大量的时间和精力放到备课准备中的所谓的创新上面，或者是滥用表演空翻地搞一些探究与拓展，并没有把大量的精力真正放到课本的研究和学习作者的思想上，这样就导致了一部分的课堂华而不实、天马行空地发表所谓独立的见解。进而导致我们的课堂教读味道越冲越淡了，学生们虽然肯定会喜欢这样的课堂，但是这并没有给学生们宝贵的小学课堂留下值得学习并且让他们学到真正的知识，更有甚者甚至造成了学生们思维的浅化与弱化。因此我认为，在我们教学生们读课文的时候，教师要做的就是正确地引导学生们，让学生们真正领会课文的内容，学到真正的可以帮助到学生们的知识，要让他们真正走进课文中去，在课文中体会到作者的感情和思想。课文《将相和》中，描写了蔺相如面对想要强夺赵国和氏璧的秦王，当庭力争，最终完璧归赵。后被封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让，使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。“将相和”的故事传为美谈。当然，这样讲并不等于说深读就一定非得默读，就非得保持课堂的宁静。这里，我想说的是，不管是认真地阅读还是大声地朗读，我们要的是学生们的一颗认真读书的心。唯如此，方可深知其意、得其趣、悟其旨。

二、用心去体验

我们常说，读书是要用心去体验的，要善于用头脑来思考，学会用心灵去感受和感悟等。其实在这些环节中最重要的就是要体验，在阅读课文中，如果没有用心去体验肯定不会真正体会到作者的用心，也不会有新的看法和理解，更不会有什么对于生活的体验和感悟了。在我们的小学教学中，学生们一般就是两种体验：一种是生活的体验，另一种就是情感的体验。生活体验也就是说学生们平常遇到的人或者事，并对这个过程的理解、思考和认识等，进而通过个人体验把这些融入到所学习的课文中去。如果我们在讲授这篇课文的时候加入自己的人生经验，这样可以更好地激发学生们的阅读兴趣，从而使他们对文章有更好的感受和更深的理解。其实阅读本身就是不同的人生体验，我们可以把自己当作是书中的主人公，当书中人物面临何种情境的时候，那我们就可以把自己放到这个情境中，想想如果是我们，那么自己会如何做呢？这也是一种不同的人生体验。因此读书并不单单指的就是读书，向深处想想，其实我们读的是人生！因此我们的生活经验如果越多那么就更容易在书中找到更多的相同点，更会感同身受。由此可见，在课堂的教读中调动学生们的生活体验，可以引导学生们更好更深刻地去阅读课文和理解课文。所谓情感体验，就是指导学生在阅读过程中用自己的心灵和生命充分体验课文所蕴含的情感。这种情感体验既是学生与课文、作者的情感的碰撞、交流和融合，也是学生体验课文情感的最佳形式。如让学生用心、深入、反复地阅读（或诵读）杜甫的《闻官军收河南河北》，他们就会被诗中所描写的百姓颠沛流离、妻离子散的悲惨情景深深感染，也会与诗人那忧国忧民的情感产生强烈的共鸣。不过，笔者必须强调的是，这种深刻的情感体验必须通过宁静的心灵来进行并最终完成。

三、认真地品味

真正的美文的语言是需要我们用一颗平静的心去认真地品味的，只有用一颗平静的心才能读出美文语言的规律，得到精神的滋养。因此我们语文教师应该具备较强的文字敏感力，要能够从课文中的不显眼处发现作者的亮点和独到之处，把这些再放到特定的语言环境中去品味、咀嚼，这样才能真正把握作者的思想，提高学生们的阅读质量。

最后，笔者再重申几句：只有通过我们上文中提到的深读、体验、品味、感动、思辨和整理等过程，我们才可能深刻地把握作者的中心思想，理解作者当时的心情，进而提高学生们的阅读质量！最终提高学生们的课堂效率。当然，我所谈到的也许还不够，但就当下的小学语文课堂教读而言，应该是能够说明问题了。当然，必要的朗读和讨论、交流也是要有的，但必须是以心灵的宁静为前提和基础的。再说，小学学生的心理特征和意志品质又具备宁静读思的优势。为此，就让我们以学生为本，从实际出发，求真务实、扎扎实实地打造心灵宁静的课堂，让宁静成为小学语文课堂不可缺少的读思品。