浅谈如何培养学生自主阅读能力

叶圣陶先生说过：阅读文章首先应通读全文，再知文章大概。阅读是学生亲身参与阅读实践的过程，让学生自主学习思考、领悟理解。教师在学生能正确、流利朗读课文之后，要引导学生整体感知全文内容，对课文内容有个全面整体的认知。加强学生自主阅读语文教学实践活动中，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力，我认为培养学生自主阅读的能力可以从以下几个方面做起。

一、注重学生质疑，帮学生找到阅读重点。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问才有学习的驱动力。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生提出疑问，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，从而进行问题教学，激励学生自主探索学习，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。比如《将相和》一文，学生根据题目就能提问：将是谁？相是谁？和字在课文里的意思是什么？ 其次，可就重点段提问。如《草船借箭》写借箭经过，教师可以提出问题：诸葛亮是在什么时候才去借箭，为什么说是借箭？为什么要选那个时候去借箭？为什么诸葛亮要将船头朝东船尾朝西，为什么又调过来？此时，曹操的军队采取什么措施？让学生大胆想象，假如你是诸葛亮会选时候去借箭，为什么还可抓重点词句提问。总之，培养学生学会提问，善于提问，对调动学生的学习兴趣，提高他们的学习能力大有益处。

二、通读课文，整体感知全文内容。阅读教学，读是关键。文章的情感不是外在的东西，它不是电视剧，可通过画面达到观众的共鸣，也不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读、读通、读懂、读熟。可以根据学生自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式（如：有感情朗读、角色朗读、边读边演等），并初步弄清文章的主要内容、找出重点段落、标出优美词句，学生有了充分的自由，变得爱读、想读，使学生真正成为学习的主人。

1.将阅读方法渗透于课堂教学中

这是一条最常用，最有效的指导途径。就是把学习指导渗透在语文教学的各个环节，使课堂教学过程成为既传授语文学科知识，又指导学生自主阅读学习方法，训练学生阅读能力的过程。

2.注重激励评价，树立自主学习的自信心

在阅读教学过程中要多点耐心，多点微笑，多点表扬和鼓励。教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心，学生主动求知，以良好心态进入学习。

3.给学生自我反省的机会

自我设问是反省的一种具体方法。引导学生围绕：“想到什么问题”，教师少些讲解、分析，让学生多些朗读、感受、运用。通过对学生个性阅读理解的提问，使学生人人都有表达自己理解大意的机会。同时，通过课堂回答交流，实现学生自我反省，达到共同学习提高的目的。

三、激发兴趣，让学生喜爱阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.谈自己的读书感受让学生乐于读书

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2.利用榜样的力量让学生想去阅读

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去自主阅读，这样可以有效地激发学生的自主阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们的兴趣才能被激发。

3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。

故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宜讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关文章。

综上所述，在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没有学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读时提高自主能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必须能丰富知识，开拓思路，无疑使小学生自主阅读能力得到培养。