初中语文教学语法淡化现象之研究

摘 要：语文是一门工具学科，是学好其他课程的根本。“语法”是语言表达的规则，是语言本身的结构规律，对进一步探讨语文教学有十分重要的意义。初中语文教学中，要重视语法淡化现象。语法淡化就是忽视语法知识对语言实践的指导作用，主要表现为语法知识缺乏系统性、准确性，语法知识内容过简，难以表达韵味深长的句式。“不以规矩，不成方圆”，要让学生能规范地使用口语和书面语，充分领会文学作品中语言的内涵和情感，就必须在初中语文教学中重视语法教学。

关键词：初中语文；教学；语法淡化；策略

语文语法教学的原则是“好懂、精要、有用”。好懂，指的是在课堂教学中，教师要从学生实际出发，在语文教学内容上，在表述上，都要力求通俗易懂，易于学生接受；精要，指的是教学中，教师要抓住文中的要点，将最基本、有实用价值的内容，简明扼要地介绍给学生；有用，就是使课堂教学的内容让学生获益，对学生实际运用语言有所帮助。其实，汉语语法是汉语各类各级语法实体的构成规则的总和，包括两层含义：①具体指这种那种语法实体内部的构成规则，即语法实体的“构成”规则；②指语法实体与语法实体之间的组合规则，即语法实体的“组合”规则。所谓“不以规矩，不成方圆”，要让学生能规范地使用口语和书面语，充分领会文学作品中语言的内涵和情感，就必须在初中语文教学中重视语法教学。

一、初中语文语法知识学习的作用

（1）有助于提高文言文理解能力。文言文教学是初中语文教学的一个重点，也是初中语文教学的一个难点。学生普遍认为文言文晦涩难懂，光靠死记硬背也无法满足教学和测试的要求。其实，现代汉语虽然与古代汉语在构成语言的材料方面有很大的不同，但现代汉语毕竟是由古汉语演变而来，在语法知识方面与古汉语还是有很多相同之处的，因此，学好语法能够极大地提高学生对文言文的理解能力。文言文学习要求学生能够了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式等的意义和用法，而要理解这些学生首先要掌握词性的分类（如动词、名词、形容词、介词、副词、代词、连词等）和句子的成分（如主语、宾语、谓语、定语、状语等）。如文言虚词“之”的其中一种用法“用在主语和谓语之间，取消句子的独立性”，如果学生不理解何为主语和谓语，就很难理解这一用法了。因此，只有把握基本的语法，才能更好地分清文言实词、虚词及其意义和用法，才能更好地辨析特殊的文言句式，从而结合语境准确地翻译文章的内容。比如2008年无锡市中考卷的文言试题中，“为吾招里正，当告以故”的翻译，就需要结合句子成分来调换语序才可以。

（2）有助于理解现代文中结构复杂，富有表现力的语句。近几年的初中语文课文，大多选取一些表达手法多样、写作技巧繁多、语言运用优美灵活的文章。在对课文内容进行探讨时，语法知识的重要性就显现出来了，长句、倒装句等结构复杂的句式必须依托基本的语法知识才能更好地理解。同时通过细细品味和研究其中的语法，也能够提高学生对富有表现力的词句的理解和赏析。如在赏析语段时学生除了可以赏析文中的修辞，也可以通过分析词性，对可能出现的动词、形容词、叠词、拟声词等富有表现力的词语进行赏析，如此才能更全面更好地理解文本。

（3）有助于提高语言表达能力。语文作为一门工具性学科，其教学的目的就是让学生能够流利地运用该工具进行表达与交流。正如美国的著名语言学家格拉・布朗说：“语言的最高境界不只是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交际功能。”由此可见，语言的表达与交流也是语文学习的重点。像我们现在的中考语文试卷在语言表达与交流上的比分加大为66分，其重要性不言而喻。而“语法”即是语言表达的规则，是每一个人采用语言这门工具进行交流的基础。日常说话、书面表达等都离不开语法知识的学习和运用，例如，一篇优秀的作文，既要有思想内涵、有创新，又要有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色。这些都必须通过语言表达来实现，而只有学好语法，懂得语言的规矩，才可以使语言表达得更准确，更自如。所以，初中语文语法学习能够极大地提高学生语言表达能力。

二、不以规矩，不成方圆――初中语文教学语法淡化现象策略分析

语法淡化就是忽视了语法知识对语言实践的指导作用，主要表现为语法知识缺乏系统性、准确性，语法知识内容过简，难以表达韵味深长的句式。在新课程改革标准下，不再单独教授语法知识，而是将基本语法知识融于课文讲解、语文实践活动以及练习中去，通过各种方法和途径，将大部分人都觉得枯燥的语法知识传授给学生，让学生乐意学，自主学，从而切实地提高初中语文课堂教学效率。

（1）充分重视学生的主体作用。在初中语文教学中，运用语法虽然并不能解决语文教学中的所有问题，但是，它却是初中语文教学中不可或缺的组成部分。在课堂教学中，需要语法，这是对语文素养的培养、训练，同时也需要人文精神的熏陶、感染。教师必须深入贯彻新课改的“以学生为本”的要求，由教师引导点拨，让学生学会在具体的语言环境中去体味学习，让学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，学会分析、掌握技能、举一反三、把握精髓。因此，语法知识的学习是语文素质培养中非常重要的一环，是学好其他学科的基础。这就要求教师杜绝为了考而教的现象，充分重视学生的主体作用，将语法教学列入语文教学计划当中去，让基础的东西不再流失，让散乱的东西有法可依，为最终提高初中语文教学课堂质量提供先决条件。

（2）语法知识与作文协同教学。作文是检验初中生语文学习能力的一种基本方法。现在的学生作文中，最常见的问题是语病现象较多，出现频率较高，较为严重，而且语病类型复杂，究其原因，正是学生语法知识掌握不扎实。因此，在初中时期，应该将作文教学与语法教学协同开展。通过将语法知识与作文协同教学，不仅仅能够从中发现学生的不足和毛病，还能激发起学生修改自己作文的兴趣和积极性，通过多种方式方法让学生能主动分析自己所写的作文，养成切磋交流的习惯，锤炼文章的语言，激发他们对语文的学习热情。例如，在语文课堂教学中，可以通过作文语病同找、互评来激励学生，并能够促进他们之间的交流与学习。在课堂上，可以选择几篇作文和同学们一起分析，引导他们找出语病，或者让学生进行作文互评，让他们找出一些较为常见的语病，并有计划有针对性地引导学生进行语言的修改，在不知不觉中使他们的语法水平得到提高。

（3）为学生提供一个良好的学习氛围。语文语法的学习最终服务于学生的交流与表达，在语文课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况给他们提供一个良好的学习氛围，引导每一个学生在课堂中敢于表达自己的意见与看法，激发学生主动去思考。此外，在语文语法教学中，教师还应该强调学生的自主学习和实践。为学生提供更多实践的机会，带领学生积极主动地去在实践中探究、发现问题，在合作中学习，在探究中质疑，只有这样才能提高他们的学习热情。

结语：综上所述，“没有规矩，不成方圆”，没有规章制度的约束，就办不成好事。语法是语言的“规矩”，只有通过这一“规矩”形成的语言，才是规范的，才能提高学生的语文素养。提高学生的语文素养，不但可以较好地提高教学效果，还可以为学生的终身学习打下稳定扎实的基础。

参考文献：

[1]钱莉.如何实现语文课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，

2011（18）.

[2]孙卫华.提高中学语文课堂教学有效性的几点思考[J].文教资

料，2010（21）.