略谈学生实验的常见问题及对策

《义务教育科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。而实验教学是在教师指导下，学生应用已有的知识技能，利用一定的仪器设备，通过实验探索而获得新知识的教学过程。实验教学所具有的实践性、真实性是其他任何媒体所无法替代的，是提高学生科学素养、培养学生创新精神和实践能力所必需的，这一点对于小学生尤其重要。但在实际教学过程中，我却发现了一些问题，影响了实验效果和教学目的的顺利实施。具体主要表现在以下几点。

一、学生实验常见的问题

1.学生不会做，动手能力差

在分组实验中发现，不少学生不会做实验，操作能力低，具体表现为，上实验桌就紧张，手忙脚乱，无从下手；或者看别人怎么做，就跟着怎么做，结果不是忘了步骤就是忽略了注意事项，甚至一个步骤重复几遍仍做不好。总之，学生对实验步骤和要求不熟悉，不会做，达不到实验的目的。

2.学生不敢做或不愿做

在实验课堂中，发现不少学生在分组实验中不动手、不操作，只是在一边看着别人做。还有的学生怕脏怕累而不愿做。以上情况使部分学生失掉了锻炼机会，动手能力也受到了很大限制。

3.学生仅为新鲜、好玩而做

实验过程中发现部分学生实验目的不明确，在实际操作时不能严格地按照步骤去做，而是对某些仪器、某些现象觉得新鲜好玩，甚至是乱动、乱摸、乱做。这样不仅达不到实验目的，还耽误了其他同学的时间和机会。

4.学生锻炼提高的机会少

在课本中学生能做的分组实验不是很多，有时受自然条件和教学设施的限制，学生能做的实验就更少了。学生实际操作锻炼的机会少，也严重影响了操作能力的提高。

二、提高学生实验能力的措施

针对上述问题，笔者在实际教学中采取以下措施来逐步提高学生的实验能力。

1.课前预习，认真记忆

在做分组实验之前，老师要求学生预习要做的实验，要熟悉实验中的器材，明确实验目的和要求，牢记注意事项，最重要的是记住实验步骤和方法。例如，三年级空气占据空间实验，教师课前将实验器材、目的、步骤等打印，分发给学生，这就提高了学生实验的成功率。

2.耐心劝导，积极鼓励

对那些不敢做、怕出错、怕损坏仪器的学生，采取课上课下谈心的方法，鼓励他们大胆去做。

3.明确任务，重点帮扶

对于那些在实验中出于好奇、乱动乱做的学生，给他们明确的任务要求，届时老师监督、抽查。另外，在分组时将这样的学生分到不同的小组，让操作能力强的学生与他们结成帮扶对子，重点帮助这些学生。

4.创造条件，统筹安排

由于学生在实验室做的仅限于分组实验，学生的动手机会很少，操作能力也很难提高。针对这种情况，我采取以下措施来增加学生动手的机会。

（1）充分利用演示实验

有些演示实验，首先老师演示，然后再找几个学生上台来演示、操作，这样不仅活跃了课堂气氛，还增加了学生的动手机会，激发了学生的动手欲望，使他们不仅想做，还能越做越好。

（2）鼓励课外科技活动

针对学生课上动手机会少的现象，鼓励学生结合课本内容，课外制作一些简单教具，也可以饲养小动物、种植一些花草、蔬菜。

经过以上对策，学生的动手操作能力明显提高，学生不仅能在实验台前积极主动地操作，同时动作的速度和成功率也有了大幅度的提高，达到了实验目的和要求，全面提升了学生的实验技能。

（作者单位 河北省乐亭县庞各庄乡阚庄小学）