浅谈农村初中生物学习兴趣的培养

每年的 中考生物题目是最新颖的，面临的 一个教学问题是：内容杂、热点多。如何从生物教学中寻找突破点？搞活教学、提高质量，目前已成为生物教师探究的问题。

根据初中生好奇心、求知欲强、思维活跃的特点。我充分利用生物本身独特的内容丰富、趣味性强特点。努力发掘各种趣味因素，创设情境、诱发激励学生的 学习兴趣和求知欲望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，变“要我学”为“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的效果。

一、 巧用大自然，诱发兴趣

大自然丰富多彩、广阔无垠、美轮美奂，通过视频让学生认识生物其实也是水墨画。运用简笔画，勾勒一只昆虫、几只小鸟、一群雄鹰――栩栩如生。欣赏几个树、一山脉、一大海，几个箭头便构成海路空风景。在的循环、讲解方面，又增添了学生的审美情趣。

二、 运用生物艺术美引发兴趣

许多生物本身就是一件完美的艺术品，其系统结构，精神智慧、力量的 独特魅力，成为整个大自然辨证存在最精彩的缩影。生物的运动也是一种美。鸟类的飞翔、鱼类的游泳、虎豹的扑食、牛马的奔跑等，无不体现运动美：另外形形的生态系统所造成的和谐统一美。这些使学生受到艺术的熏陶，激发学生向往美和追求美的愿望，有利学生综合素质的提高。

三、 设疑问、激发兴趣

中学生渴望了解生物的各种生命活动现象，揭开生命运动本质规律，是同学们的 普遍现象。依据所教内容，结合学生的 知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑的 问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好得激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“人体内气体交换”时提出“为什么在 跑步时要不停的呼吸？”引起学生的好奇，开动脑筋思考、积极发言，吸收学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。另外，也可结合生活中的趣闻轶事、巧设疑点，激发学生兴趣。例如：在介绍生物的遗传和变异时，有一位美丽的女明星向不修边幅的爱因斯坦求爱，她说“如果我们结婚，相信我们的下一代会像你一样聪明，像我一样美丽。”爱因斯坦回答说：“如果像你一样愚蠢，像我一样丑陋呢？”请问同学们：拿一种可能呢？学生议论纷纷，对此充满了浓厚的兴趣。趁此时机，再由浅入深、层层分析基因结合的特点。同学们听起来津津有味，收到事半功倍的效果。

四、 活用直观教具，增强兴趣

初中生的知直观形象思维占主导地位，由于学校条件的限制，如果老师满堂灌，会造成孩子厌学情绪。特别是我们农村的孩子，若在讲授新课时，老师先用直观手段，安排导入新课的环节，实际上就是启发对新课的向往。例如，在讲授（动物的新陈代谢）一节，我自己手拿一份早餐：牛奶、鸡蛋、快餐面。问“这些物质中有哪些成分？如何被我们利用？利用直观教学很轻松地就把教学难点，动物的新陈代谢完成了，并使学生在早餐时学会合理搭配营养。养成不偏食、不厌食的习惯。结合不同的教学内容，先后让学生自带牛蛙、家鸽、鲫鱼，兔子等活体，进行解剖。老师示范性操作，为了让学生看清解剖的步骤和方法，可结合挂图向学生说明解剖的目的、要求、方法、步骤。大多数同学能按老师要求操作，并能将切下来的心、腮、肝、肠、肾精巢或卵巢等，放入解剖盘，等老师检查，整个实验干净利索。

五、 小组学习，以赛促趣

中学生争强好胜心较强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生学习兴趣有较强的催化剂效果。以学生的学习小组（4人）为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，为答对的小组公布得分结果。小组学习激发了学生显示自我的 意识，学生的 激情也淋离尽致地表现出来，也有利学生巩固知识。

总之，农村中学的 生物教学要因地制宜，用趣味教学来活跃课堂气氛，充分利用农村自然资源丰富的有利条件，有效地激发学生学习生物学的 兴趣，调动学生学习的积极性，让学生形成自主、合作、探究的学习模式，培养他们正确的情感、态度和价值观。

(成守标 江苏省南京市六合区新集中学 211500)