浅谈初中物理综合实践活动

在培养创新意识和实践能力人才的新形势下，物理课程中增加了“物理综合实践活动”，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形式，有效开展综合实践活动，对培养学生的终身学习愿望，科学探究能力和创新意识，发展学生科学的世界观，是十分必要和有益的。

一、 在文本知识的基础上把握实践性

综合实践活动的特征是活动内容的实践性和知识技能的应用性，这就要求学生灵活运用物理课上所学的基础知识和基本技能，把“理论和实践”“动脑和动手”“设计与操作”等方面结合起来，让学生在动手实践活动中获得物理知识应用的真切体验，从而提高学生的动手能力和独立操作能力。在设计和制作一个模拟的调光灯活动中，怎样才能让灯亮起来？怎样才能让灯的亮度发生改变？带着这些疑问，老师引导学生对物理课本中有关电压、电流和电阻的关系进行探究，结合课程资源，设计一系列小实验，仔细观察现象，认真分析结果，为学生的成功活动奠定理论基础，而同学们兴趣最浓的地方是连接电路，这也是本次活动的重点，通过连接实物，培养学生的细心、耐心，认真和动手的能力，并让他们利用所学的物理知识，对各种电路故障提出解决的方法，并去尝试解决，进一步加深对已有知识的解决应用，使所学知识又一次得到巩固。

二、 在实践活动中获取文本知识

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。实践学习与文本学习的关系实际上是教师讲解与学生自主实践活动的关系，是直接经验与间接经验的关系。在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。例如在做“弧线球”活动中，先让同学们做弧线球在空中自动转弯的实验，这个活动简单易操作，但难以总结出结论，这就需要让学生讨论分析弧线球在空中自动转弯的方向与其旋转方向的关系，同时引导他们总结出流体流速的大小对流体压强的影响，并要求学生联系生活中的实际例子，举出“吹乒乓球反而会靠拢的例子”等等，个别男生还会举出“踢足球时踢出香蕉球”等等，由于在这一过程中学生始终保持着学习的热情，实实在在让学生去做，贴近生活，表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力，学习过程是学生主动探究的，所以印象深刻，学习效果十分明显。

三、 建立合理的评价方案

综合实践活动能否取得了预期的效果，就必须对活动的过程和结果进行分析，建立合理的评价方案。综合实践活动的评价形式可以多种多样，如出综合实践活动小报、成果展示、答辩、演示竞赛、感受体会、小论文、结题报告等。但必须注意的是，综合实践活动课程评价一定要重视对学生活动过程的评价，只要学生经历的活动过程对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，就应该给予积极的评价，不要过分强调评价的标准化，即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，也必须肯定其活动价值，给他们营造体验成功的情境，使每个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强其信心。

总之，中学物理综合实践活动是在物理课堂之外有目的、有计划、有组织的各种物理学习和探究活动，是从属于中学物理课程，是物理课程的有机组成部分，对物理课程的实施、发展学生的科学素养起着不可或缺的作用。通过综合实践活动，让学生在“观察”、“思考”、“学习”、“探究”和“实践”中掌握了科学方法，培养了兴趣，激发了探究、创新的意识，同时也发展了他们综合运用知识的能力，对学生的一生将十分有用。

(徐凤华 江苏省靖江市第五中学 214500)