务实为要,方能“把根留住”

我们的语文课堂教学因新课程的实施，焕发出前所未有的活力与生机。在这场声势浩大的课程改革中，催生出许多的专家。然而，专家多了，观点多了，作为一线教师的我们却纠结了，因为我们无所适从了。以怎样一种形式来上课才是能够体现课改的课堂？于是，语文课堂上，我们的老师们开始忙碌起来：或而激情演讲，或而放声歌唱……所有才艺，无不尽情展现。热热闹闹的背后，不难发现其空洞与苍白。其实“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色”。我们的语文课堂教学应该反思，我们教给了学生什么，学生学会了什么？课改十年，语文课堂都是“人文唱主角”，如今，冷静思考，我们的语文课堂应该向“语言为中心”转变，语文课堂教学还是须以务实为要，方能“把根留住”。

一、研读教学内容，奠定务实基础

引导学生钻研文本，是指教师要指导学生认真地、细致地读好课文，理解课文内容和学会语言表达。所以语文课堂教学要务实，教师研读教学内容就是第一步。

学生语文素养的形成，很大程度上依赖于文本的研读。所谓研读就是深挖教材，深刻把握文章主旨，而不只是肤浅的情感体悟，这是学好语文的第一步。教师在阅读文本时，首先应将自己定位为一个学习者，从字、词、句到段、篇，层层深入理解文本。当这一阅读过程完结后，还要去品味文字，形成自己的深层体悟，最重要的是，还要去想一想，如何引导学生钻研文本。但遗憾的是，更多的时候，我们往往仅仅停留在对文本的表层理解上，而不注意对文章深层的体悟；而且，又往往过于依赖教学参考、教学设计等教辅书籍进行备课，拿来主义颇多，思之甚少。这也就给语文课堂教学的不务实留下了隐患。

二、合理教学预设，构建务实课堂

课堂教学要务实，合理的预设与碰撞生成二者不可偏废，合理的预设是实现有效生成的重要途径。只有合理的预设，才能使生成务实。合理的教学预设应具备两项功能：

1.合理的预设是课堂生成务实的保障

曾有这样一位老师，在教朱自清先生的《背影》一文时，预设如下：请同学们划出父亲帮“我”买橘子时一系列的动词，并读一读。课后，我问他为什么做这样的预设，他回答不出来。我们知道像这样的预设就属于不合理的预设，因为这对调动学生思维无益，更不能促使课堂的有效生成，是毫无意义的。其实，我们完全可以稍作变通，通过对文中的动词进行置换、删除，然后将改文与原文比较，就能促使学生情感思维的生成。学生自然也就能体味到蕴含在动词背后的那份厚重细腻的父爱，这样就形成了一个合理的预设。曾有学者对某初中语文老师的上课提问进行统计分析，发现有将近三分之一的问题是无效的。那这样看来，我们的语文课堂生成要务实，就必须先要有一个合理的预设。

2.合理的预设可以将课堂教学向纵深拓展

合理的教学预设应有一定的梯度，而不是东一榔头西一棒槌，是可以将课堂教学向纵深拓展的。在一次观摩课上，某老师上课，先简单导入之后，提了两个问题：如果让你教这篇课文，你觉得该教什么？让你学的话你觉得该学什么？然后组织学生讨论，再让学生回答。结果不难想到，大部分学生根本不知道要讨论什么。学生的一些浅层问题不断重复，甚至出现不少曲解的情况。整堂课沉闷而又杂乱。其实，归根结底，这位老师过分注重课堂的自主生成了，他没有根据实际情况作出合理的预设。课堂学习自然也就不受掌控，更毋用说使教学向纵深拓展了。

有人说，“生成”是传统课堂上的一种意外收获，但对新课程而言，“生成”应该是课堂教学的一种价值追求，是课堂生命活力赖以彰显的常态要求。新课程不排斥预设，因为合理的预设是为了更好的生成，一堂充满“生成”活力的课必须要创设合理的预设。也只有如此，才能实现我们课堂教学真正意义上的务实。

三、沟通课堂内外，拓展务实外延

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。如果说合理的预设与现场碰撞、生成的和谐相长，是一种课堂教学的务实风格，那么课外的务实，则更有利于学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，使务实的效能得以延长。

务实的课堂培养了学生基本的语文素养，但如何将学生的学习完全变为自主学习的过程呢？沟通课堂内外，拓展语文课堂教学务实效能是一条有效途径。2011年版《语文课程标准》指出：“中学阶段的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇。”这是落实“全面提高学生语文素养”这一课程核心理念的保障。那么，我们的语文课堂教学，就应该向课外有计划地进行拓展。制定阅读计划，借助各种有针对性的语文综合实践活动，引导、鼓励学生广泛阅读。

做教师的，应该深刻地认识语文——这一母语课程的学习特点，明确地认识到学生的阅读能力不是教师教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师的引导下，由学生从自己的阅读实践中获得的。只有在广泛的阅读中才能悟得一些规律性的东西。所以，沟通课堂内外，也是整个语文教学务实的必需。

正如严华银老师所言：“教师的有效生命主要表现为课堂生命，教师的生命质量主要表现为课堂质量。”所有语文教育人对课堂都应怀有一颗敬畏之心，从重视每一节课开始，从研究课堂的关键环节、研究教学的所有细节开始，务实为要。这样，语文课堂教学才能“把根留住”。