浅析项目教学法在计算机教学中的实际应用

【摘 要】项目教学法现已被广泛应用到各个阶段和领域的教育实践活动之中。本文选取了“项目教学法在计算机教学中的应用”这一视角，研究项目教学法在计算机教学中的教学实践步骤、所应该注意的问题等内容，来加深对项目教学法的认识，为计算机教学活动提供相关的意见和建议。

【关键词】项目教学法 计算机教学 实践过程和步骤 主体性

项目教学模式是我国教育系统的重要组成部分，它是在工业革命之后出现的大生产、工业化社会潮流应运而生产生的教育模式。而计算机的发明和产生已经半个多世纪，但是计算机行业依然是我国当前社会中的前沿领域和时髦行业。在此时代背景和行业形势之下，计算机的教学工作显得尤为重要。而项目教学法作为一种经过实践检验的，能够极大提升教育活动的实际效果，激发学生的创造力和参与热情的教学方法理应被应用到计算机教学的实践当中。

一、什么是项目教学法

所谓的项目教学法，是指将原本的学习内容和知识，经过系统地整合和理性地梳理之后，形成一个个项目的形式，这种项目的形成和实现全程都需要老师和学生的共同参与。通过切实地参与到知识由抽象的存在变为具体的项目的演变过程，来加深对所要学习的内容和知识的理解和体会。项目教学方法可以深化同学们对知识的了解和使用，同时提高学生学习的热情和积极性，切实的参与过程就是增强学生的动手实践能力的过程。从当前教育发展情形来看，各国都非常重视教育方式的更新换代，并且都不约而同地扩展了项目教学法的应用范围和领域，尤其是学前教育、小学教育等基础教育环节，对学生的动手参与能力要求较高，所以项目教学法是一个很好的选择，比如当前比较流行的“学习时间”、“课外探索”、“综合学习时间”等学习内容和环节其实就是项目教学法的延伸应用。

二、项目教学法在计算机教学中的应用过程和步骤

在基本论述了项目教学法的内涵和广泛应用之后，笔者将注重分析项目教学法在计算机教学实践中的实际应用。首先从项目教学法在计算机教学实践中的应用内容来看。一般来讲，项目教学法在实际的计算机教学中的应用过程应该包含以下几个过程：一是制定学习目标。这一目标的设置标准是保证这一项目目标在实际教学活动的可行，并且具有学习和研究的价值；二是要制定实施计划。这个项目实施计划的制定应该坚持教学为主要指导者，学生为主要参与者的中心思路。项目教学虽然是要求教师与学生同时参与其中，但是侧重点不同。在项目实施计划的制定中必须根据各自的身份做出不同的分工。此外，这个实施计划的制定还应该注重某一理论知识与实际项目实践情况的结合，最好是能够与当地相关的计算机公司或者部门相联系，为学生提供最逼真的项目实践环境和条件。另外，所制定的项目计划应该是具有一定挑战性的，只有在困难中才能更好的深化对理论知识的理解，发现自己的不足，全面提升自己的动手能力和理论水平，项目计划太过简单就起不到实际的提升效果；三是实施项目计划。在实施项目计划的过程中，学生应该坚持独立工作的原则，在学生遇到困难时，教师要正确对待，给予其自行安排学习计划和工作进程的自由空间，让学生能够自己解决困难和遇到的问题；四是对实践成果进行检验和评估。这一教学环节应该坚持鼓励学生，鞭策学生的基本原则来进行。

三、项目教学法在计算机教学实践应用中应注意的问题

（一）学生与教师的角色认知问题，项目教学法在计算机教学中的成功应用在很大程度上取决于对教师和学生角色的认正确知和具体分工上。项目教学法的心理学基础是认知心理学和建构心理学两方面内容。从认知心理学的角度上讲，学生是实践主体，教师扮演的是一个全知的导师角色，整个认知过程中，学生的自主性应该是首位的。而从建构心理学的角度上看，项目实践活动实际上就是一个意义和价值的建构过程，同样的，学生在这个过程中完成了意义的生产和发展，教师的工作内容更像是一个长者，对这些建构完成了的意义和价值进行评价，并给出有益的修改意见。要想完成这样的角色转换和扮演，实际计算机教学活动中就必须要坚持这样几个原则：首先是充分发挥学生的认识主体和建构主体的作用，教学作为指导者和总结评价者发挥作用；其次是项目实施计划的制定工作十分重要，直接关系到学生的积极性问题和学生主体性的发挥问题；最后是教师必须努力为项目实践活动提供必须的条件和设施，项目实践活动尽量与相关企业、部门挂钩，提供最逼真的项目实践环境。

（二）从项目教学法在计算机教学中的两个重要环节来看，首先是项目目标的制定。项目目标的制定必须适当。所谓的适当有两层含义：一是项目目标的生成必须有根有据。前文说到，教师与同学根据课程安排的学习内容和知识，通过理性的系统的加工制定出相应的项目，作为重要的计算机学习组成部分。所以项目目标就必须保证能够涉及到相关科目和领域的知识，对学生能力的锻炼内容是计算机课程学习所要求的内容。也就是说，项目的制定必须严格扎根与课程设置内容和学科专业内容。二是项目目标必须最后指向一个完整成果的取得。项目教学活动是一个意义和价值的建构过程，所以从一开始的项目目标的设置就必须要考虑到项目实践活动的最后是不是能够产生一个完整的成果，一个成熟意义和价值的生成。其次是项目成果的展示和评价。这一教学环节的内容包括学生之间的自主评议和讨论、成果的展示、教师的评价三个主要内容。其中尤以最后一环为重中之重。教师作为整个计算机项目教学中的指导者，他对项目实践成果的评价和总结直接影响到学生的积极性和自信心，同时关系着这一项目教学能够在知识和实践两个方面发挥应有的作用，以及实践成果能否得到进一步的升华。因此，教师的评价应该结合既有的知识和理论来引出新的学习内容，起到一个过渡的作用和升华的作用。

四、结语

项目教学法的核心是学生在项目实践中的认知主体性和建构主体性，教师的作用更加倾向于指导和评价。在计算机教学中，通过项目教学法可以提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，让学生对计算机相关知识的学习更加具体而全面，从理论和实践上，培养学生在计算机相关项目实践中的各项能力。当然，在应用项目教学法时还必须要注意一些重要环节和角色的设定，希望本文能够为之提供有益的借鉴和参考。

参考文献：

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