浅谈初中语文教学中的 “三美”

长期以来，在语文教学中，教师们总是把“教”放在首位，而让学生的“学”成了教师的陪衬，教师从时代背景、作者介绍到字词句篇、 “异闻佚事”；等等。教师的情感相当投入，情绪和兴趣也很高，但学生却总是情绪不高，没有兴趣，教学的效果也不尽如人意。许多教师只能地“怨天忧生”，“望生兴叹”！其实，教师忽视了语文教学是一种人文化、生活化、情趣化很强的学科，他们在教学镇南关往往忽视了教学的：三美，即节奏美、韵律美、意境美。

一、努力构建语文课堂教学的节奏和韵律美。

节奏与韵律从美学角度看，属于形式美的两个关联范畴。所谓节奏，是指事物运动中有秩序的连续性的变化；节奏中融入一定的主观情调便构成韵律。教学节奏与韵律指的是教学活动过程的变化、秩序和韵味。在应试教学理念的影响下，学生普遍已经养成被动学习的习惯。许多教师为了让学生在应试能力上有应急型的提高，寄希望于大量的练习。这就势必压缩课文的教学时间。为了赶进度，对许多课文只好采取“匆匆过场”的办法。本来应该让学生思考的问题、应该让学生谈谈感受、提提疑点的地方，统统被取消了。以文言文教学为例，有的教师对难句难字、重点要点一讲到底，学生的听课，就是记、记、记，根本来不及思考，神经处于高度紧张之中，脑子几乎成了任人驰骋的跑马场。虽然偶尔也有几次提问，但由于学生不在状态，教师也没有这个耐心，结果成了虚晃一枪的形式。这样的课堂，好似一首用高音一唱到底的歌曲，毫无起伏的节奏，更谈不上有什么韵律，平板一块，自然无什么美感可言，学生精神疲惫亦在情理之中。

课堂教学是传授知识的活动，课堂教学活动中努力创造出节奏与韵律，是在知识的传授中潜移默化地给学生以艺术美的熏陶。好的教师是一首诗；好的课堂教学活动也是一首诗，具有无穷的魅力，给人以节奏的品尝、韵律的回味和美的启示。当然，教师在课堂活动中创造艺术氛围，必须结合教材的特点和学生的特点，并根据具体情况随时调整课堂气氛。例如：情感性较强的教学内容，教学过程要同学生感情上收放抑扬的节奏感相应；推理性较强的教学内容，教学过程要同学生逻辑上起承转合的节奏感相应；沉闷的课堂气氛（即沉闷的学生群体），要适时给出飞扬的鼓点，噪乱的课堂气氛，要适时给以溪流般的清静；以激昂的语气导入课文，到一定时间要及时收抑，放缓节奏，以退为进，保持弹性，为后面的“东山再起”作好准备，要处理好教学的起、承、转、合、轻、重、缓、急，使教学过程具有诗歌朗诵般的韵律而不至于乏味。

二、积极创设语文教学的意境美。

意境，是中国传统美学思想的一个重要范畴，指的是主体（观）与客体（观）之间一切矛盾的消除和相互间的充分融会，以及融会基础上产生的一种物（人）我无间、浑然一体的境界。引申到教学艺术中，意境指的就是教师之教、学生之学与教学内容、教学过程四者之间矛盾的消除及由此而融铸出的一种自然而然、自由自在的美的教学境界。一堂课如果上出了意境，就可以说达到了教学的至高境界。课堂教学过程中如何教出意境呢？笔者认为，至少要做到如下几点：

1.要保持教师与学生的心灵沟通。列宁就曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”如果教师心里没有对学生的爱，只是为了应付上课任务才跟学生打交道；如果学生觉得与老师有心理距离，或者只是为了考个好分数才专心听课，对老师没有真正的感情──这样的心态，这样的师生关系，连较深入的心灵沟通都做不到，更谈不上心心相融的教学意境了。其次，教师对教学内容要十分熟识。不熟识则不能消除教师与教学内容之间的矛盾。教师与其知识若熟识到了合一的境界，则可在教学过程挥洒自如了。

2.要采取生动活泼的教学形式。赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”新课程要求师生互动，要充分发挥教师与学生多姿多彩的个性，使教师的教与学生的学都处于一种很自然很和谐的状态，乃至于在自然和谐的互动中使教与学及教学内容悄然融为一体。例如有的老师为了让学生学好语文中的情节性内容，放手让学生扮演各种各样的角色，自己也参与到其中去，成为学生中的一员，于是，教师之教、学生之学与教学内容、教学过程四者合而为一，原本单调枯燥的语文学习就在师生融洽无间的游戏氛围中、在笑声中濡染上了美学的特征。

3.教师要有一种无我的心态。这是教出意境的一个基本心理条件。无我，意味着上课不是刻意造作，不是为了逞能或卖弄，而是彻底的放开。只有无我，才能自然、自由，才能放下一切矛盾而融入教学内容、教学过程与学生的心灵中，才能解除学生的紧张感，使师生共同进入无为无不为的状态，自然而然地展露个性与潜能，自由自在地创造出美的教学意境。我们在语文教材中，在无我的心态下我们才可以感受到谭嗣同的浩然正气、林觉民的男儿热血以及司马光的清廉高洁、刘和珍永恒的微笑……

总之，语文课堂教学活动应该体现美的创造和美的欣赏，教师应该成为教学艺术美的创造者和欣赏者。节奏美、韵律美、意境美是创造教学活动之艺术美的重要因素，只要我们灵活运用节奏美、韵律美意境美的教学法则，课堂教学活动就一定会创造知识、情感、德性浑然一体的教学高境界。