浅谈新课改下的语文教学探究

【摘 要】新课改改变了以前那种缺乏生机的教学氛围和呆板的教学方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。同时我们也看到，新课程改革下的语文课堂存在的一些问题值得我们反思。

【关键词】高中语文；新课改；兴趣；合作学习

随着新课程改革的逐渐深入，新课程要求在教学内容，实施，管理等方面都有所改进。传统的教学模式单一死板，没有情趣，学生没有学习的兴趣，学习效率普遍低下，教学质量不高。新课程改革的提出，对于教师既是机遇，也是挑战。它摒弃了传统教学的单调，让师生看到了希望。以下就本人结合自身教学经验，就新课改下教师如何合理教学进行探讨一下，提出几点看法。

一、突出学生的主体地位

新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导资助、合作、探究的学习方式”。我们应该以此为标准来该改进自己的教学工作。

现代教学中要树立新型教育观，转变师生角色，突出学生的主体地位，教师的主导作用。只有确立学生的主体地位，真正让他们成为学习的主人，调动他们的学习积极性，才能激发他们的兴趣，提高学习效率。传统的教学中，教师是学习的主体，课堂的主人，学生是被动的听者。课堂就犹如教师的舞台，唱着独角戏，学生则是观众，单向的传授很难调动学生的学习兴趣，教学质量低下，这与新课改的理念背道而驰。因此，为了顺应时代的发展，贯彻新课改的思想，作为现代教师应转变传统的错误观念，合理运用现代教学模式，突出学生的主体地位，把本属于他们的课堂还给学生，充分调动其学习积极性，活跃课堂气氛。教师可通过开展课堂活动小组的方式，让学生进行自由探讨，各抒己见，互相交流学习经验和对问题的不同见解，最后总结出最简便的解题方法。通过这种方式，学生思维活跃，课堂的氛围变得轻松，学生成为了课堂的主人，发散了思维，调动了学习主动性，学习兴趣提高，教学效率也在学生的探讨中提高，充分实现了学生的主体地位。

二、激发学生学习兴趣

新课程改革提出，要培养学生的实践能力，发现问题，解决问题的能力。传统教学只重视学生的学习成绩，对课本知识的掌握程度，造成学生的动手能力，发现问题的能力较低，思维被严重的束缚。对于知识只是一味的记忆，没有自己独到的见解和体会。现代教师应提高学生发现解决问题的能力，活跃他们的思维。教师在课堂上，可进行质疑性的提问。

教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。

强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。

因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

三、创造宽松的教学气氛

在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。

所以我们就要做到：一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用 ，而不是只传授现成的知识和结论。这就需要教师能采取一些有效的学习方法。比如说学生的合作学习。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

总之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，我们只有认真领会新课改的精神实质，处理好继承与创新的关系，恰当地运用各种教学手段，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，激发学生学习的积极性、创造性，才能达到最佳的教学效果。也才能努力使自己成为新课程的行家里手。