农村初中信息技术课程教学中的体会

【摘 要】中小学信息技术教育课程是信息技术教育的重要组成部分，开展信息技术教育，是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要。作为一门全新的课程，信息技术教师怎样才能在教学过程中充分调动学生的主观能动性、培养学生的创造力呢？根据几年的教学实践笔者积累了一点经验。对信息技术课堂教学有了一些自已的认识和思考：首先，信息技术课程的教学需要有一定的硬件基础，它需要有特殊的、必不可少的教学工具――计算机。这是与传统课程不同的方面。其次，信息技术作为一门基础性课程，它必然有与其他课程相类似的地方，它同样需要学生去学习、去探究。

【关键词】信息技术；开放式教学

基于对上面两点信息技术课堂教学的认识和反思，笔者认为：信息技术课程更倾向于发挥学生的主观能动性和动手能力的培养，因此在教学方法的选择上，我们通过实践、对比、论证、分析，探索出“角色定位--网络先导―环境开放--互动探究”相结合的信息技术教学方法。

一、明确开放式教学中的教师与学生的角色定位

教师是实施开放教学的组织者、指导者和学生学习成绩的考核者，起组织和督导作用，是活的要素。教师应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。从根本上转换自身的角色，把课堂真正意义上还给学生。影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。教师的亲和力，学生的情感体验在教育活动中的作用是无可取代的。情是学生主动接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。“欲晓之以理，须先动之以情”这句话道出了情与教的关系。在教育过程中，教师真诚的感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互依赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。

二、 网络先导教学是我们计算机操作教学的必要手段

我校现有学生用微机室两间，每个教学班的学生人数在60人和40人，基本能保证学生在上机操作练习时达到一人一机。在教学过程中，我们充分利用先进的网络教学设备，采用先进的网络教学软件来辅助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培养学生的观察能力和模仿能力。例如在学习WINDOWS资源管理器的操作时，我们利用网络教学软件的“全屏广播”功能来进行WINDOWS资源管理器的示范操作，这样所有的学生都可以在自已的屏幕上清晰地看到教师的操作，尤其是非常关键的操作细节，这就免去了学生睁大双眼紧盯大屏幕之苦。操作示范后，教师即可关闭“全屏广播”功能，让学生模仿教师的操作进行相关项目的操作练习。教师还可以从他的操作中取长补短，又可以指出其错误所在及提出合理的建议，这样就加深了学生对操作的理解和掌握，有效地防止了学生再出现类似的错误。

三、学习环境的开放性

开放的学习环境使学生能在轻松愉快的学习环境中学习，提高他们的学习效率。教师可以从提供丰富的学习资源入手，以学生为中心，强调学习的自主性，重视学生智能发展，由学生根据需要选择。教师作为学习的组织者，应尊重学生的选择，鼓励学生提出不同于书本的见解和解决问题的多种方法，让学生觉得自已有主动权，能做出自已感兴趣的事，以激发其自发学生的动机，全身心投入到学习中。

信息技术课是一门探索性、实践性极强的课程，必须坚持以实践为中心，开放性的实践活动可体现为学习过程的自主性、学习方法的多样性和教学任务的灵活性。

四、网络互动学习是我们计算机操作教学的最终目标

学生的互动探究是学好信息技术的重要途径。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。例如，幻灯片制作教学中，让学生结合自已学过的电子绘画，电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学生们展示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。在这儿学生才是真正自主学习的主人，我们深知依靠学生自已的努力探索得到的知识，对于学生来说，那才是真正的知识，学生才能记得住、记得牢，才能操作灵活，运用自如。通过自主学习，不仅有利于促进学生手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。例如，在学习WORD文档编辑时，教师已没有进行示范演示的必要，完全可以让学生自主根据课本上提示的操作步骤进行探索式学习。学生在自已操作时难免会遇到这样或那样的问题，此时教师可以提出他们的错误，但不要急于辅导，而要鼓励他们多动脑，多思考。这样学生就会想办法寻求多方帮助，如查教材、问同学或通过计算机获取帮助。这样，通过自主学习，即增强了学生学习的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习，去创造。

在信息技术教学过程中，通过以上教学方法的合理运用，我们发现学生对基础知识的掌握以及操作练习等各方面的能力都有了很大的提高。实践证明，这种教学方法不仅遵循了学生的认识规律，也同样遵循了素质教育对信息技术课程的要求，更体现了现代教学法中以人为本的教学。