谈高中物理高效课堂的构建

【摘 要】高中物理学科的学习，是课改背景下研究如何提高学习效率的重点学科，本文通过对高效课堂、现状分析及构建高效课堂策略等方法进行了相应的分析，希望可以对今后的高中物理构建高效课堂起到推波助澜的作用。

【关键词】高中物理；高效课堂；新课改

1.概述

高中物理学科作为搭建我国青年学习物理知识的基础阶段，具有非常非比寻常的意义，所以摒弃原来效率低下的授课方式，搭建高效的物理学课堂，是在新的课程体制改革背景下的主要目的，高效学堂不仅仅是要学生对知识掌握更加透彻，更是要求学生更加主动积极的参与到学习中去，同时教育工作者也应当尝试更多的教学方法和思路，致力于高中物理高效课堂的构建，这样才能使我国的整体教育事业更上一层楼，培养更加适应时代需要的人才。

2.物理高效课堂的含义及理论背景研究

物理高效课堂的定义至今在学术界并没有绝对统一的定义，不过在高效课堂的总体目标应表现为，它是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面（也就是三维目标）获得明显全面协调的发展。理论研究，构建高效物理课堂的理论依据主要是根据三项，瑞士心理学家的皮亚杰曾经提出建构主义理论，这项理论的主要内容是“学习者的学习应该是一个积极的、主动的建构知识的过程”；由美国心理发展学家霍华德・加德纳提出的多元智能理论，其核心思想是将人的多种智能因素作为考察能力的要素来看，反对单一的智商因素论；现代终身教育理论是由法国的保罗.郎格朗提出的，其轮调是教育的的过程应当是终身制的，应当贯穿生命的始终，培养起独立的学习能力是其观点。这些理论都是构建高效物理课堂的理论基础。

2.1物理高效课堂的新课改背景的研究

由于新课程改革的理念下，高中物理课堂教学模式需要进一步适应时代的需要，新课程改革是中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。其主要通过课程目标方面、课程结构方面、课程实施方面、课程评价方面、课程管理方面，这六个方面实现。

3.高中物理课堂的现状分析

目前我国的高中物理课堂的高效化还处在摸索阶段，所以许多学校还是将最终的考试分数作为重点教学目标，不能“以人为本”的开展教学课程，过多的采用理论覆盖的方式，对学生进行考核标准，形成恶性循环，无形中打消了许多学生学习物理课程的积极性。

具体来说，在学习的初级阶段，学生对物理都保持着较为浓厚兴趣，学生在接受传统教学过程中，很容易遇到困难，再加上物理学的抽象特点，从而许多学生都会遇到理解障碍的情况，致使学习效率下降；传统教学中教师往往不能做到及时的鼓励和引导，对于学生的学习信心及恒心形成的打击，从而使学习越差的学习进入提高瓶颈；课堂上，由于课堂纪律的限制，导致课堂气氛低沉，许多课上问题不能的到及时的解决，而学生独立解决问题的难度较大，导致学习效率进一步降低；在物理实验阶段，由于教学设备及条件的限制，使得许多实验过程，只能由教师独自演示，学生无法通过亲身体验操作对知识进行直观感受，来充分体会学习内容。作为一项理科，物理教育，多数情况下只停留在了观摩和背诵的阶段，虽然很多学生都能取得较高的物理成绩，但对物理科学背后的实际意义及科学原理的理解程度相对较少，其课堂效果可想而知。

4.构建高中高效课堂的必要性

我们国家的教育体制从古代的科举考试，到今天的应试教育，更多的注意力都集中在了“分数”上，但当今社会中，是否应当完全采用“唯分是举”的学习模式，应该值得商榷。从社会发展角度来说，目前我们需要的人才是应试有思想的人，就像国际教育委员会中的成员埃德加・富尔在其《学会生存》这本书中写到：“未来文盲是没学会如何学习的人，而不是不识字的人”。为了达到这样的目的，就需要学生在储备知识的阶段需要就具有到举一反三、发散思维等等多方面的能力，而在构建具体到高效课堂的目的，恰恰满足了培养学生综合能力的要求，从这样的角度来看，在高中阶段构建高效的课堂教育，是具有绝对的必要性的，这也是未来我国素质教育中，不可或缺的发展手段之一。

5.新课改背景下高中物理课堂高效化的构建策略

在新课改背景下，最先的着手点应当建立合理和具体的目标与策略，在有理论引导下的教学模式探索，会比盲目的探寻更加直接、高效。具体来说可分为课堂上与课堂下两个方面。

课堂下的高效化构建还应分为课前与课后，课前教师应当充分进行备课工作，在遵循教学规章的情况下，针对学生不同水平的情况充分掌握课程内容，同时应当对课程知识可以引出的一系列问题进行了解，同时改变自身的教育理念，更多的以研究学术方面的内容入手，使用计算机等多媒体设备或实验设备等教具进行知识指导，课后可以开放物理实验室，通过互联网进行课后交流，有条件的可以进行计算机远程在线沟通，以保持学生对物理学的浓厚兴趣，鼓励在学习交流群中提出生活中遇到的物理现象并进行讨论分析。

课堂上，教师应和学生达成融洽的师生关系，不应拘泥于书本中的知识，以共同发现，讨论及解决问题为基点，充分调动学生的学习热情，让学生成为学习课程的主导着，教师改变为学生的引导者，促进者，启发者甚至提问者，充分利用教学资源，通过大量实验课程，培养学生发现问题、解决问题的能力，可以在课堂上将学习中的知识点与实际生活相结合，使学生更快更好的理解教学内容，并使学生运用所学知识解决实际问题的能力，课上运用体验式教学方法，使每位学生都参与到学习中去，鼓励学生对物理课题原理的争论、想象和猜测等探究学术行为，将主动学习知识的权利还给学生，最后可以培养其独立思考，合作解决，乐于探索的综合能力。

6.总结

高中物理学科的学习可以映射出一个国家未来科技发展的水平，所以开展高效课堂实践活动，具有重要意义，在操作时转变原有的教学思路，重点培养学生的创造能力和学习能力等综合能力，使其对于学习是构建高效课堂的重要纲领，也是未来培养人才的主要目标。

【参考文献】

[1]李明高.有效教学的五大元素[J].课程・教材・教法，2009，（4）18-22

[2]朱慕菊.《走进新课程》[M]北京师范大学出版社，2002