基于素质教育背景下的高职数学教学探究

随着现代教育的不断改革与深化，素质教育备受各教学领域的关注.因此，在高职数学教学中，教师不但要让学生吸取知识，还应引导学生把握数学的自身特点，全面促进学生综合素质的提高，让学生学会学习、学会思考、学会做人，提高审美能力、创造能力，增强职业道德、职业素质.

一、注重智育教育，培养学生的学习能力

1引导与启发学生会学

在素质教育下的教学中，教师应以学生为主体，调动其主动积极地参与课堂教学.同时引导与启发学生会思考、会学习，能够掌握科学的自学方法，提高学习效率.例如，“初等函数的导数公式”的推导教学时，因为这类公式的推导过程大多数是先求改变量，再求改变量的比值，最后取极限，教师在教学中可先示范推导出几个公式，然后要求学生自己推导其他公式，而后教师可设计几个相关题目，来检测学生的学习情况.这样通过学生自学，同时练习巩固，有利于学生加深对所教知识的理解与掌握.其他章节内容较简单的，抑或方法相似，都可如此让学生自学，帮助学生掌握方法而学会自学.

2以提高学生能力为主

在素质教育中，注重培养与提高学生的综合学习能力，如创新能力、逻辑与思维能力、分析与解决问题的能力等，这也是高职数学的教学目标.因此，在高职数学教学中，首先教师要引导学生形成严谨认真的思维习惯，培养学生的思维素质，也就是让学生能够将所学的基本数学公式、概念、法则等理解透彻、准确，这样做题时才可以有理有据，全面思考.其次，教师应教授学生一些问题的思维方法，如演绎归纳、分析综合、逆向思维、发散思维等，尤其是发散思维与逆向思维，有利于学生突破思维定式，使思维变得独特、变通、流畅.此外，除对学生展开一题多变、一题多解的训练之外，教师还可运用多种教学法来提高学生能力.如章节复习，引导学生编小结提纲，将各知识间的联系编为提纲网络等.

二、渗透德育教育，提高学生的职业素质

1唯物主义思想教育

在数学教材中，其内容均是基于唯物主义，而数学发展，其本身知识结构及逻辑体系都极具辩证法.如直线和曲线、正的和负的、常量和变量等都是辩证法的体现.所以，在高职数学教学中，教师应将数学的发展史渗透到相关的数学教学中，加强学生的辩证唯物主义教育，向他们展示人类认识自然的过程.例如，借助曲边梯形面积来将定积分概念进行引入，经历四个过程――取点、求和、近似与取极限，从辩证法观点看，则为由整体至局部，再到整体，由变到不变，再到变，由曲到直，再到曲，经历否定之否定这一过程，而第二次否定的完成则借助极限法，实现从量变到质变、从近似转化为精确.这样让学生进一步认识辩证法，再逐渐以辩证法来认识与学习数学知识.

2爱国主义与职业道德教育

在数学学习中，也蕴涵着多种多样的兴趣素材.在平时的数学教学中，教师可适当穿插一些数学史料，引入数学家们的一些生活趣事，抑或介绍历史典故、数学知识的背景等.例如，在极限概念的引入时，教师可向学生讲述相关故事：早在我国古代，数学家刘徽以割圆术求解圆周率，这是极限萌芽，表明我国文化悠久.再如，祖冲之对圆周率的研究、华罗庚推广与应用的优选法及陈景润探究“哥德巴赫猜想”等均是好的素材，这些数学家们不但具备献身科学与追求真理的精神，而且有爱国主义精神.通过这些兴趣因素，不但可以唤起学生的求知欲，还可对学生进行爱国主义与职业道德教育，使其认识到数学对社会生活的意义.

三、融入美育教育，提高学生的审美能力

在数学知识中蕴涵着丰富的美.如数学方法之多样、奇妙，公式之整齐、简练，概念之统一、简洁，结构之完备、协调等.尤其是黄金分割体现出数学的和谐之美，而黄金分割比成为了艺术家、建筑师不可缺少的数据，由此而出现不少臻美艺术品、辉煌建筑.因此，在高职教学中，教师应联系教材，引导学生学会观察.例如，教学“抛物线形”时，可想到具有特色的拱桥，其美观而耐压；由行星运行轨道，可联想到所学的圆锥曲线，其运行轨道是因不同速度而形成的双曲线形、椭圆形、抛物线形.同时在自然界中也有不少几何形态，如正六角形的雪花、五角形的星星、正六边形的蜂窝等，而螺旋线则是富有美感与诗意的曲线，这些都体现数学之美与自然之美的和谐统一.教师在教学中应善于发掘与引导，通过设置教学情境来让学生进行欣赏与体会，带领学生探究数学规律，感受数学之美.

四、穿插心理教育与职业素质教育，提升学生的整体素质

当今社会充满着激烈的竞争，具备良好的心理素质是十分重要的，这样才能更好地面对挫折、失败，迎接挑战.因此，在高职数学教学中，教师应重视学生的心理教育，让学生在数学学习过程中明白每一数学成果均是数学家们通过艰苦努力，经过多次失败而获得的.教师在教学中可介绍些数学家的奋斗事迹，让学生学习他们的顽强毅力、坚强意志，从而提高学生克服学习困难的信心与勇气.在教学中，教师还可适当地营造竞争氛围，培养学生竞争意识与战胜困难的承受能力，从而提高学生的社会适应能力.

将职业素质教育融入数学教学中.职业素质是职业中所需的基本品质，体现了知识与能力的结合.因此，在高职数学教学中，教师应以学生为主，不管是新课学习与习题练习，还是复习巩固与小结归纳，均应在老师的引导下要求学生独立、自主地完成.这样让学生经过自己的劳动体会到成功的喜悦，不仅可以激发学生的学习热情，还树立了学生的劳动职业观念.