关注学生体验提高教学效率

中国有句格言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。传统的课堂，强调的是知识的传授和经验的接受，忽视了学生在学习过程中的具体感受，课堂成了远离学生生活体验和情感体验的概念世界。新课程理念下的课堂，不再把传授既有知识经验作为教学的唯一任务，它更强调学生的亲历和体验，在体验中学生实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，掌握数学的策略和方法，获得积极的情感体验。

一、关注学生的生活体验

《义务教育数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中要关注学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，让生活数学化。

如教学“百分数的意义”时，教师可以在课前让学生到生活中去搜集各种百分数，这样，就不会在课堂上只读几个枯燥的教学例子了。如此，通过联系自己的实际生活，所学的知识会系统、牢固地记在脑子里。再如，在教学“找规律(搭配)”时，创设情境：同学们平时早餐喜欢吃什么?如果给你提供汉堡、馒头、面包这3种食物，你准备选什么?如果只选1种食物，共有几种选择?再给你提供牛奶、豆浆2种饮料，如果只选1种饮料，有几种选择?如果请你选1种食物再配1种饮料做早餐，你准备怎样搭配?这样一个充满情趣的问题情境，会使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并积极主动地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。

新的课程标准要求在课程内容的选择上要贴近学生的实际，要有利于学生的体验与理解、思考与探索，关注学生的生活体验，有意识地把学生的数学学习活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，培养学生的学习兴趣，激发学习动机，促进有效学习。

二、关注学生的学习体验

数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

在学习面积单位“公顷”之前，笔者在这部分内容的教学上进行了一些尝试：课前带领学生量一量、走一走、排一排、跑一跑，让学生实际感受100米有多长，为学生在课堂上认识1公顷做了充分的铺垫，学生的学习始终建立在已有的操作经验和体会上，学生在课堂上的空间想象有依有据，抽象的数学概念在学生的活动中逐渐清晰和深刻，学生能够自主地、创造性地用自己的方法来进行空间想象和记忆，从而提高了课堂教学的效率。在教学“商中间或末尾有O的除法”时，出示例题情境图，让学生独立试算。板书出基本算法，不作评价，再请学生继续计算两题：906÷3；407÷2。圈出两个竖式中0的计算部分，引导学生观察、讨论：对这一部分计算，你们有什么看法?

生：这一部分可以不写。(不少学生立即附和着)师：好想法，但不写会不会影响后面的计算呢?我们一起来试试看。笔者带领学生共同完成简化竖式，发现这一步永远不会产生余数，不会对后续计算产生影响，所以可以直接商O，把具体计算省略。通过让学生体验知识探索、发现、形成的全过程，让学生真正体验到需要简化竖式的需求，建构属于自己的认知体系，让学生对简化竖式“知其然而知其所以然”。

有这样一句话：你听了，但是你忘了；你看了，你把它记住了；你做了，你理解了。关注学生的学习体验，使学生通过积极参与，经历感知的过程，在获得知识中锻炼实践能力，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程中的条理性和数学结论的确定性，从而提高数学课堂教学的有效性。

三、关注学生的情感体验

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”因此，在数学课堂教学中，我们应该关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界。

在“认识整万数”的教学中，一位女同学在回答怎样在计数器上拨3万时说：“在千位上拨30颗珠子。”显然，根据“满十进一”的计数规则，这个回答是欠妥当的，其他同学也投射出不同意的眼神，笔者却自然地评价道：“你这个话里的含金量很高，我们把它分为两步……”笔者鼓励的评价，对学生产生潜移默化的激励作用，给学生以自信，成为他们继续探究的动力。在学习了“统计”的有关知识后，笔者组织学生调查身边的人口和环境问题，收集、整理数据，从而了解我们的生存空间。活动后的收获与体会是“我们只有一个地球，请别让垃圾吞没我们的家!”、“保护环境，从我做起!”……通过这样的活动，促进了学生情感、态度和价值观的发展。

关注学生的情感体验，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功，要善于发现和鼓励每一个进步的学生，帮助学生认识自我、建立信心。让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

我们的数学教学要关注学生的体验，给学生一双数学的眼睛，引导学生主动参与学习，在体验中思考、锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力，使学生真正体验到数学的魅力。

(作者单位　江苏省常熟市星城小学)