论音乐课堂教学中学生学习力的培养

摘要：在音乐课堂教学过程中，音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，搭建平台，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐教学这一主渠道，培养学生的学习力。

关键词：学习力 音乐教学 想象力

俗话说“授之以鱼，不若授之以渔”，在教学工作中，我深刻体会到了教给学生学习方法远比教授书本知识重要得多。一个老师最大的成功之处不是教给学生多少，而是学生能够学会多少，应用多少。其中，培养学生的学习力最关键。所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。那么，教师应该如何在教学中培养学生的学习力呢？我从以下几方面粗略地谈谈个人认识。

一、优化课堂教学手段，开发学习力

学生学习力的开发关键在于教师在课堂教学中如何落实，这就需要优化课堂教学手段。

1.歌唱教学。音乐是声音的艺术，也是实践的艺术，传统的音乐教育局限于老师教学生唱，在落实“双基”教学时，枯燥乏味，缺乏学生的参与。在课堂教学中，进行器乐教学，以简单易学的乐器（竖笛）为学具，学习乐理知识，进行视唱、听音、唱歌、演奏、创作、欣赏等内容的学习，不仅能使全体学生参与，还能使原来枯燥无味的乐理知识的学习和基本技能的训练变得生动有趣，并且能帮助学生进行歌曲的学习和旋律的创作，充分调动了学生的积极性，有利于创新实践能力的培养。

2.多媒体教学。多媒体教学在功能上具有一般教学机器无法媲美的特点，具有更大的发展潜力。教学中教师自己设计多媒体课件，把教学中的难点，在电脑上形象地显示出来，激发学生学习兴趣，提高教学效益，特别是在乐理知识的学习、音乐家介绍、乐器了解、图谱展示、音乐欣赏等方面具有极广阔的发掘空间，这是培养学生创新实践能力的重要手段。

3.改善教学方法，合理组织课堂教学。采用“启发式”的教学方法，摒弃“填鸭式”的教学方法，灵活采用国外教改中的教学法。如“发现教学法”、“暗示教学法”、“程序教学法”等，利用音乐游戏歌舞表演等形式，引起学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探求，形成主动性，让学生们在玩中动手操作、动口表达、举一反三、触类旁通，学习力也就得到了较好的培养和体现。

二、重视创作教学，在创作教学中培养学生的学习力

音乐学科一项重要内容就是创作教学，它是对学生进行审美教育的一个有机组成部分，它是美感的升华，是培养学生具有创造美的能力的一个较好的途径。我认为并不只是旋律创作才称为创作，音乐教学各个环节都可以进行创作教学。

1.节奏创作：学生利用已学的节奏可以进行节奏创作接龙游戏

2.歌词创作。根据孩子的年龄特点和掌握词汇的情况，可以进行歌词的改编和创作。

3.动作创作，引导学生进行韵律操、健身操、手指操等的创编，把学生已学的广播体操和看电视学到的舞蹈动作进行提取、变化和组合，创编课前韵律操或课间休息操，学生对此非常感兴趣，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生创造实践的潜能。

四、组织音乐实践活动，培养实践能力

音乐课外活动是培养学生学习能力又一重要途径。通过多种渠道借助学校兴趣小组、家庭教师、校外教育机构的力量。开展音乐活动，构建一个课外音乐活动的网络，不仅能丰富学生的想象，增加学生的实践，还能提供艺术创新的源泉，进而激励学生学习动力，确立创新的理想。这有以下几种形式。

1.自制打击乐器。学生利用废旧物品自制各种打击乐器，在制作打击乐器的过程中，学生会发现不同的物体发出的声音不同，相同的物体材料不同、大小不同、敲击方法不同发出的声音也有区别。学生在自制乐器的过程中，动手能力、创造能力得到了培养。其中有个班级还用自制的打击乐器编排了一个节目在元旦文艺汇演上向全校师生展示，效果非常新颖出彩。

2.组织学校器乐队、舞蹈队、合唱队、鼓号队，经常开展训练活动，在演唱、演奏、表演过程中，学生启动多种感官和大脑神经系统，使它们密切配合、协调一致，还要注意与其他表演者的协调一致，刺激和加强了大脑的功能，开发了学生智力，而在表现作品的意境过程中，学生的观察能力、理解能力、想象能力、应变能力和创造能力都会得到锻炼和发展。

3.组织文艺联欢。利用元旦文艺汇演，组织学生展开活动，确定自编自演、面向全体学生的宗旨，发动全体师生共同参加，对于节目质量高的班级进行表彰。

五、小组合作学习，提高学生的参与意识，培养学生的学习能力

什么是合作学习？结合我们音乐课堂和自己的实践，我的解释是：所谓合作学习，是指学生之间通过在思想、行为上的合作配合、表演，相互学习、相互启发，以一种多样化的学习形式完成音乐课堂中的教学目标和教学活动的一种学习方式。而在新课程改革的实施中，小组合作也是极力提倡的三大学习方式之一。

没有合作，音乐也不会产生和存在。在这样一种开放的人本主义理念下，小组合作学习的教学模式已被广泛的运用到日常教学中。正是因为合作有着如此丰富的内涵，使得我们更有效的完成教学的最终目标，因此，开展小组合作，不仅是教师的需要、学生的需要，更是教育改革的需要。

综上所述，通过自主学习能力的培养，学会学习，学生素质得到了提高，个性得以健康发展。实际上，学生愿学，乐学，会学，善学，这是我们教师最美好的心愿，也是我们教学目标中学习素质培养的终极所在。在音乐中的学习能力是学生在音乐活动与实践中由感受美、欣赏美、表现美所抒发出来的形象，创造出美的事物和美的行为的能力。在音乐课中，生动活泼的创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。大量事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想象力、学习能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]戴端.创造性思维与方法[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

[2]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003.