情商营造和谐空间培养论文

培养全面发展的学生是我们的责任，但是现在的独生子女大都存在一个共同的问题，就是智商普遍提高了，而情商有所下降。他们表现为：自我主义强、缺乏竞争意识、欠缺同情心、不懂得自我调节情绪等。正由于这样，我校学生时有因小事就发生口角或打架，或对老师的批评耿耿于怀，大声顶撞老师，或活动兴趣不浓等。这些现象大大地阻碍着学生的健康成长，学生很难全心全意地投入学习和生活。所以我校在心理健康教育上加强了对学生情商的培养，营造了一个和谐的空间，让学生在互助互爱、勤奋向上、文明守纪的环境中成长。

一、加强对情商培养重要性的认识营造和谐的校园环境

情商又称EQ，它包括人际关系、人的主动性、同情心、自我调节情绪能力等。美国哈佛大学心理教授戈尔曼认为：人的成功，智商只占20%，最重要的“其他因素”占80%。而这“其他因素”就包含情商因素在内。所以我们在心理健康教育工作中要把情商的培养放在重要的位置上，我们首先要教会学生怎样做人，让学生明白人是生活在一个群体中，不能只顾自己，为所欲为，要学会体谅与关怀，否则对人对己都不利。如六（2）班胡某同学，学习成绩在班中比较好，还是数学尖子，但自我意识较强，只有他对不起别人，如果同学对他有什么不当之处，他就认为别人欺负他是外省人，总要还他人一个不是或大声吵闹，非要拿回他的所谓公道不可，同学们都不喜欢跟他玩了，慢慢地，他又觉得同学在孤立自己，所以更要在同学面前拿出强者的姿态。终于有一次出事了，那是一个放学的傍晚，隔离班的一个同学有意无意踢到他，又没道歉就回教室，胡某就跑到那同学的教室拿回“公道”，最后各不相让，拿起大三角尺打起架来，造成流血事件，双双都要送医院缝针。这件事说明那两位同学缺乏人际关系间友爱的意识。此事发生后，我校马上召开了全体师生大会，认真分析了事故的起因是平时轻视心理健康教育的结果。因此，要求全体老师都要以此为戒，加强重视和认真开展心理健康教育，并要渗透到课堂教学中。各班开展了题为“鲜血中的思考”队会，要求学生学会文明友爱。我们还把心理健康教育开展得好坏与期末教师工作奖惩挂钩，与文明班评比挂钩。教师、学生加强了认识情商培养的重要性后，在平常的学习、生活中多听到了“对不起”、“没关系”等文明用语，互助友爱事迹时有发生，和谐的学习环境展现在七小校园。

二、培养学生参与活动的主动性营造和谐的竞争环境

所谓主动性，是自愿地参与，是发自内心情感的一种积极因素。现在不少独生子女在成长过程中，得到了父母过分的呵护，什么事情都为他们代劳。这会使孩子失去正常的、积极的、自由发展的个性，结果孩子变得懦弱，依赖性强，缺乏竞争能力，这对他们以后的成长是一个障碍物，所以我们必须多开展有意义的活动，通过活动加强培养学生参与的积极性、主动性。我们设定了某一个主题，尝试让学生自己设计活动方案，老师引导和配合学生实施方案。在活动中学生尝到了当“主人”的滋味，参与的主动性大大加强。通过活动，学生开始相信自己的能力，自信心越来越强，他们开始学会独立思考问题，亲自操作，在活动中学生学会了取长补短，又体会到合作、互助精神，感受到成功的喜悦，承受过失败的挫折，为他们以后的成长打下了良好的基础。一位五年级的同学在日记上写到：今天我组织一个主题为“互助互让花常开”的班活动，获得了比赛二等奖，老师表扬我做得好，说我组织能力强，为班增了光。我很开心，突然觉得自己长大了几岁，但是我觉得自己的知识还很不够，我要多看课外书，拓宽自己的知识面，为以后组织更好的活动做准备，争取下次拿个一等奖。终于，她在六年级上学期三水市十分队活动评比中，她主持的“大家齐齐学英语”活动获得市特等奖，为校增了光。从上例看来，加强学生参与活动主动性的培养好处多多，既可以培养学生的创造能力，又可以激发学生其它方面的发展，将学习和工作精益求精，形成和谐的竞争环境。

三、加强同情心的培养营造和谐的班集体

所谓同情心，就是设身处地去体会别人的感受，懂得关心他人，理解他人，原谅他人。有同情心的人往往能“善解人意”。在心理健康教育工作中，我们通过让学生参加社会公益活动、互助友爱活动来培养同情心。如：为灾区小朋友献爱心，把自己部分的“零用钱”、“压岁钱”捐给急用的人；组织学生探望生病的同学、老师；到敬老院探访老人；关心身边的小伙伴，尽自己的能力从行为上、学习上、生活上帮助他们；开展有关互助互爱为主题的队活动等。学生通过具体的活动，情感上得到陶冶，行为上得到体现，他们从同情他人到关心他人帮助他人，这会给学生的学习和工作带来无穷的动力。如五（1）班的邓小仪同学，家里靠划一只小渔船出海打鱼为生，家境十分贫困，哥哥因为交不起学费读到初一就不得不辍学。她也难逃此不幸：在五年级第二学期，她妈妈曾把她带上渔船让她帮忙打鱼维持生计，一去就是二十多天，邓小仪同学失学了。为了不失去一位性格纯和，乐为班级、同学做好事的同学。五（1）班的同学在班长的组织下，主动把自己部分压岁钱捐献给邓小仪同学，帮助她交学费和买学习用品，让她重新回到温暖的校园。从此，邓小仪同学学习更认真更刻苦了，学习成绩由原来的四十多名跃进前二十名。五（1）班开展的队活动还获市一等奖，成为了学校的文明班。现在的五（1）班学风、班风都令人称赞。

四、加强自我调节情绪的培养营造和谐的师生关系

有人说：“幸福是一种感受。”同一首乐曲，有人觉得欢乐，而有人觉得不快乐，同一件事，有人会暴跳如雷，有人会心平气和，要使自己保持健康的心态去感受事物，去处理事情，就必须学会自我调节情绪，遇事不慌，遇事不燥。

自我调节情绪对小学生不是一件容易的事，它需要老师的科学引导，耐心培养。在学生心理出现障碍、行为出现反常时，老师要及时找学生谈谈心，帮助他分析问题的所在，引导他如何对待问题。在学生为成功沾沾自喜或因失败垂头丧气时，老师都要向学生分析这种态度的不利之处。经过一段时间的引导，学生自我调节情绪的能力一定能加强。如六（3）班李某同学，性格孤辟，平时很少跟同学说话，暴力倾向很强，有不如意时又踢凳子又扔笔盒，有时干趣走出课室不上课，对老师、同学的批平从不接受，总是以仇视的目光瞪着老师，以粗暴的拳头对待批评他的同学，同学和部分老师都怕他。李某还曾经把批平他的某一同学的书包从四楼扔到地下，把同学的作业本当即撕烂，也曾经到办公室把数学老师桌面上的书本一扫落地，还气冲冲说要打死那位老师。我上他们班第一节音乐课就领教了他的脾气，他就因为不愿意坐第一行，又没有说明原因，擅自坐乱位置，我没同意，他就不打招呼气呼呼地走出了课室不上音乐课。在平时，这种冲动的态度不少学生会出现，这就是自控能力低的表现。对这类学生，我们不能用大声批评的方法，只能耐心的跟他分析问题利弊，多举例子说明这种行为的恶果，以简单的事情说明深刻的道理。我对李某同学就采用了以上方法，我还跟他说：“什么事情都不要冲动，有什么问题跟老师讲清楚，老师定会体谅你的，平时多跟同学、老师说说话，心情才会开朗，知道吗？”他听了以后点点头说是。打那以后，李某同学慢慢变好了，现在每次见到我都主动打招呼，当然有时我也有意大声跟他打招呼，使他感受到师生间的友好关系，在音乐课中，他认真多了，从没缺席，我还有意多提问他一些较简单的问题，增强他的学习兴趣，在期末音乐考试他拿了B级，同学说他是开了金口。班主任也表扬他性格开朗多了，能主动跟老师打招呼、交谈，并能主动为班、为同学做点好事。

总而言之，在心理健康教养教育过程中，重视情商培养，以塑造学生美好的心灵为本，从情感上关心学生，从人格上尊重学生，从日常行为规范上教育学生，让学生领悟到人与人之间的关系是要和睦相处，那么，一个和谐的学习空间就在同学们身边了，我们的学生将既有聪明的才智，又有美好的情操，我们的民族整体素质就会提高。西南七小正是向着这个目标在不断探索和努力，希望培养出一批批高素质的人才。