计算机技术在幼儿教学中的运用策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0137-01

摘要：计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。在幼儿园如何正确而有效地使用计算机进行辅助教学，是幼儿园教师必须深入研究的课题。

关键词：计算机技术 多媒体课件 幼儿教学

随着多媒体技术的迅猛发展和计算机的广泛普及，计算机辅助教学技术已经走进了幼儿园，它以自己独特的技术优势对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。在对幼儿的教学过程中，计算机可以直观、具体、生动、形象地展示认知对象，能够根据教学过程的变化而适时地实现。具有生动性和趣味性；激发学习中的非智力因素，充分发挥幼儿学习的主动性，优化教学效果。提高教学质量。

一、计算机技术在幼儿教学中的运用现状

（一）、幼儿教师对计算机教学的认识误区

多媒体计算机在幼儿园教学中的运用。不仅仅是教学手段的改进，更重要的是对教育教学观念产生了巨大的冲击计算机辅助教学的目的在于激发幼儿的学习兴趣。有效突破教学的重难点，解决传统教学手段、常规媒体所无法达到的直观演示效果但在实践过程中，部分教师对多媒体计算机辅助教学的理解较为肤浅，存在着教师片面夸大计算机辅助教学的作用。过分依赖多媒体技术，整个活动都采用单一的计算机教学手段，忽略了教师的主导作用和幼儿学习的主体地位，教师被多媒体课件所“掌控”，出现了盲从的倾向。

（二）、多媒体课件的选择和制作存在局限性和差异性

目前，在计算机辅助教学的过程中。多媒体课件的制作需要花费教师大量的时间和精力。大部分幼儿教师计算机操作水平有限。课件制作的能力偏低。而且在使用多媒体课件的过程中经常会出现失误而影响了教学效果。同时也受到了活动室环境、幼儿人数等客观原因的限制。因此在很大程度上降低了教师制作课件的积极性，导致了无法普及使用多媒体计算机进行常规教学。由于幼儿园的教学内容没有统一的教材。因此真正适合幼儿园使用的教学课件很难找到。

二、如何有效地发挥计算机技术在幼儿教学中的作用

（一）创设游戏的情境，激发幼儿学习的兴趣

对幼儿来说，鉴于他们的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。合理运用电脑为幼儿创设了最佳的学习情境，可以调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，最大限度地发挥其积极性、主动性。例如为了让单调、枯燥的数学能够形象生动地展现在幼儿面前，在教学中用电脑为幼儿设计一个色彩艳丽、动感十足的大森林（小鸟叫、小溪流），使幼儿身临其境。画面里会先后出现两只小鸟飞出停在树梢上唱歌、三只小鸭在小溪里玩耍等景象。后来还有一个可爱的小姑娘提着篮子来到森林，她是来看望她的朋友们的。篮子里放着带给他们的礼物，两个苹果、三人梨，礼物上还标有数字。然后提示孩子们用鼠标拖动相对应的礼物帮助小姑娘把礼物送给她的朋友们，送对了，小动物们就会说“谢谢”，错了也会提示“多了或者少了”，让幼儿重来。在教学过程中每个幼儿都兴趣盎然。全身心地将精力都集中到教学过程中。

（二）直观演示，突破教学重难点

在教学中，有些重点、难点内容幼儿比较难以接收，因此教师在教学过程中都要多想办法采用比较容易使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。而多媒体教学就为教师提供了在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的一种有效手段。例如：《动物是怎样冬眠的》的重点是了解不同小动物的不同冬眠方式，许多人都将一张张的图片展现给幼儿观看，这样的过程不仅有些呆板，而且幼儿对其理解也不会很透彻。因此，我运用FLASH将一些小动物的冬眠方式做成动画，既形象又逼真，使幼儿能更真实地体验，看到动物冬眠的过程和方法。睡过长长一个冬天的小动物，就在画面上显示它们躲在洞里呼呼大睡，而外面却狂风大作，瑞雪纷飞。到了春暖花开，小动物们就全部苏醒了。让幼儿通过生动的画面对比，不仅重点明确，而且也便于记忆。由于我们的课件全是由教学者自己设计制作，对重点和难点的突破更具有针对性，使用中更是结合儿童的实际，这样幼儿在学习中也觉得更轻松。

（三）启发幼儿的创新思维

开展创造性教学需要借助许多条件，其中最重要的一条就是要多角度、多方位、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件。它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。我国心理学家林崇德教授，曾指出培养个体思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性和深刻性，不仅是发展智力与能力的突破口，而且也是开展创造性学习的智能基础。根据儿童的这些心理特点，我们利用计算机多媒体在这方面的特长设计了一系列课件，培养儿童思维的特性。

（四）促进幼儿自主学习

计算机它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，动画效果、色彩丰富，效果奇特。教学时，随时可以切换到活动所需的界面，调出信息为教学服务。①电脑具有游戏和娱乐的程序。能把一些枯燥的数学计算以游戏的形式出现在屏幕上，再配以多媒体播放程序发出鼓励的话语，刺激幼儿视觉、听觉、触觉，引起幼儿注意。②幼儿天性好动，电脑要幼儿去操作，去实践，使得教孩子学数学改变为孩子在学习中“玩”。幼儿在玩数学游戏的过程中，使孩子们亲近数学，理解数学，在主动探索中使他们开发潜能。教学知识是通过活动、操作建构的过程，也是儿童通过自身活动与客观环境相互作用的过程。我们为幼儿提供计算机操作这一客观环境，是让幼儿在动手的基础上来学习，为了真正符合幼儿特点让游戏形式进入课堂教学中，提供给幼儿自己获得发展机会，让他们在教学过程中自己主动去探索。通过一段时间的实践，大多数幼儿都积极要求参加活动，都能达到主动地去学习，都能成为活动主体。

在多媒体教学环境下，只有教师自身具有熟练使用多媒体技术，不断探究有用信息，根据教学需要熟练运用计算机软件制作优秀的多媒体教材，才能给予幼儿适当的、充分的指导，才能使多媒体计算机成为在幼儿园教学活动中科学、有效、灵活的辅助手段。

参考文献：

[1]郑颖幼.儿园计算机辅助教学初探[J].教育教学论坛.2011；（30）.

[2]林俭风.幼儿园教学中使用多媒体计算机的反思与对策[J].课程教育研究.2012；（25）.