浅谈小学语文趣味识字教学

中国的语言文化博大精深，而汉字本身就是一种比较抽象的符号，所以在小学启蒙阶段的语文识字教学中，由于小学生的年龄较小，注意力不稳定且不易集中，同时还未形成明确的学习目的性，因此，教师更应转变传统的教学理念与方法，致力于趣味性识字策略的实施，有效激发低年级小学生的识字兴趣，吸引其注意力和好奇心，以便更好的进行识字语文学习。

一、低年级小学语文的识字教学现状

1.单一的识字教学方式

我国当前的语文识字课堂教学中，大多数教师的教学方式都比较枯燥、无味，只是将字写在黑板上，注上拼音，领着在座的学生机械的跟读和生硬的记忆。而小学生的年龄较小，本来注意力就不易集中，这样枯燥机械的教学方式，不利于其识字兴趣的激发，而更容易导致其产生厌学心理，不利于其独立识字方法与能力的培养，也就达不到课堂教学应有的目的和效果。

2.识字教学未与课文内容实现密切联系

当前的识字教学过程中，语文教师只是重视了那些生字和生词，却忽视了整篇课文的内容，而只依靠教师的领读和讲解，学生并不能体会其中的奥妙所在。以往的语文教学也忽视了整篇课文的理解对学生识字的重要性，这种灌输式的教学方式，不利于学生自主学习与思考能力的培养，学生机械地进行短暂记忆后，会很快忘记。

3.课后练习任务比较重

当前的学校教育中，语文课后教师一般都会布置家庭作业。而对于识字教学，其作业也无非就是词语、段落及课文等的机械抄袭，大多数教师认为其有助于学生的识字记忆，却忽视了作业的实际意义。课后作业中的大量抄写，只是对短时间记忆的促成，加重了小学生的课后任务，所以，学生更容易走神，在机械完成任务的同时并未形成真正的理解和记忆。

二、小学语文趣味识字教学的实施策略

1.识字教学中采用生动、有趣的方法

小学低年级的学生，处于具体思维向逻辑思维的转换阶段，其对字词的理解比较容易在具体的实物上建立，所以为了有效提高其学习兴趣，教师应摒弃机械枯燥的教学方式，有效利用教材资源，灵活采用多种有趣方式进行识字教学。

例如：教师可利用教材中丰富的插图来引导学生识字、理解字词，同时建立实际与逻辑的联系，而丰富多彩的图片资源，也给小学生的识字认字带来了更多的乐趣。比如“龙舟”一词，单纯的讲解龙舟这个物体是不易行通的，所以教师可以让学生看看龙舟的插图，了解其外形，理解龙舟就是一艘形状像龙一样的船，很多人在其上划桨进行比赛，就称之为“赛龙舟”。这样形象具体的教学方式，在增加识字趣味性的同时，更易于学生对龙舟含义的理解，形成一个更为生动具体的心中印象。

2.联想识字教学法

中国的语言和文字博大精深，每一个汉字都可以有一段故事。而低年级小学生的想象力和创造力都比较丰富，甚至强于高年级学生，所以教师就可在识字教学的过程中，引导学生展开丰富的联想，依据构字特点，充分发挥学生的想象力和创造力，以揭示汉字的造字原理以及音形义间的联系，将抽象的汉字活化为故事、动作、神态、图画等，加速学生识字记字的能力。

例如：“漏”，教师就可以这样分析字形，漏字与水有关，所以其左边就是三点水，右边的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是个“雨”字，这就说明，雨都跑到屋里来了，这就是漏雨了啊。这样有意识的引导与分析，在激发学生兴趣，吸引其注意力的同时，有效提高学生的思考能力，拓展其思维的空间，学生也会更加全面的进行观察和辨识，同时也为学生的自主学习提高了前提和保障。

3.用动作演示加深识字教学的趣味性和实用性

有一些具有抽象性的汉字，有时用动作演示一下，会更易于学生的理解，更容易加深学生的印象。比如：“灭”这个字的教学中，教师可事先点燃一根蜡烛，问学生看到了什么，学生回答：“火苗。”接着再用一块玻璃盖上，火在熄灭的同时，教师再讲授这个字，在“火”上方盖上，火就没有了，被“灭”了。学生会更加形象、深刻的体会“灭”这个字的音形义，也会对这个字形成更深刻的理解与掌握。

4.将识字教学活动融入生活之中

人，是具有社会属性的动物，其最大的教学环境就是社会教育。而新课程标准改革指出：知识应来源于生活，并最终为生活所服务。因此，当前的教育工作者，更应重视学生社会教育的融入，将课堂教育与学生的生活密切相连。

教师可为学生布置课外阅读作业，引导学生主动进行识字练习，拓展识字活动。教师也可为学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等，遇到不认识的字马上问或查字典；此外，适当开展校园活动，弥补师生共同交流与学习的空白，比如认识宣传标语、校风、校训等，随时随地实现趣味性的识字教学，在轻松、随意、愉悦的氛围中，让学生更加快乐的进行识字练习和知识学习。

总而言之，小学语文教育，应以“学生的发展”为核心，本着对小学生的启蒙教育理念，有效实施趣味识字教学方法，引导学生真正融入课堂学习，走近教材，更深层次的感受祖国语言的无限魅力，同时在优美语言的熏陶下不断进行语言能力的积累与培养，最终提高想象力和语言表达能力，最终提高其语言综合能力与素养。