大学生螺旋递进式初探

一、有效行为阶段

在学生进行有效行为前，对学习实习的相关制度进行详细说明。在保证学业质量的前提下，督促学生全面执行所制定计划，并定期整理总结。对学生校内外实践实习活动进行关注，对学生积极鼓励，对出现的不足进行及时的指导。定期召开药学院教师座谈会，对用人单位进行回访，与实习辅导老师或岗位负责人积极沟通，密切关注学生具体表现。在有效行为的过程中，学生对自我特征有了更深一步的认识，同时结合现实实践中存在的问题，通过整理总结，对下一步生涯规划的目标和行动方案做出修正或调整。以此，螺旋递进式生涯规划的四步循序渐进，逐步提升生涯规划能力和水平。

二、“螺旋递进式”生涯规划模式的实施保障

（一）针对生涯规划每部分的特定要求，设计递进式生涯培训平台

自我探索平台：通过军训、心理健康讲座、团队素质拓展活动、参与各级各类校园活动，引导学生进行自我探索，从而明确自身优劣势。环境探索平台：执行党员带班制度，组织成长成才报告团，旨在发挥优秀学生代表的先进模范作用，以更加生动并且贴近学生实际生活的内容帮助学生了解校园环境和就业环境。通过专业导论课程、药学院名师讲坛和就业有话说系列活动，帮助学生更好地了解本专业和就业环境。决策引导平台：以年级团总支为单位组织生涯规划大赛和生涯规划训练营，提升学生判断力和决策力。与学生进行个别谈话，针对特殊问题做到具体问题具体分析。建立药学院家长联系长效机制，组织新生家长会和各年级专项问题家长座谈会，深入了解学生成长背景，贯彻学校管理理念，旨在通过学校家长两方面更好引导学生进行生涯规划。有效行为平台：积极鼓励学生参加校园学生研究活动和创业活动竞赛，在增长实验实习经验的同时获得经费支持。搭建学院学术平台，将学生融入学院相关科研活动中，增强学生科研意识培养和实际动手能力的提升。建立并巩固学院就业联络站和就业合作单位关系网络，为学生提供实习就业岗位，通过与用人单位联系和已就业学生反馈，全面了解就业环境的动态变化。

（二）注重生涯规划的差异性指导

全面收集学生信息，按照生源地区、成长背景、年级不同分类管理，对不同类别的学生设置不同的评价标准，并组织不同层面的培训活动，比如考研指导、就业技能培训、双困生培训、学习互助小组等。

（三）加强学生心理适应性训练

部分学生在规划初期会出现畏惧心理，在有效行为后过分关注行为结果，导致学生在遇到挫折后出现自卑消极情绪，直接影响新一轮生涯规划的实施。采取单独谈话和心理干预等措施，对学生产生的不良情绪及时疏导。

三、“螺旋递进式”生涯规划模式的实施成效

在每一轮生涯规划指导结束后，学生和辅导员对出现的问题和成绩进行梳理和总结，在此基础上形成鲜活的案例，便于新一轮指导工作的开展。学生积极参与学院各项科研活动，并将学院的科研活动与校园活动结合，在学校“挑战杯”系列活动中取得良好成绩。学院就业率逐年提升，就业质量明显提升。2011届毕业生共有391人，正式签约率达到70%，考取研究生的人数为54人，其中中国药科大学等211院校11人。就业的人数中有11人进入辉瑞、罗氏、强生等世界500强企业工作，学生选择在东南沿海地区和一线城市发展的人数也明显高于往年。实践证明，“螺旋递进式”生涯规划模式符合药学类人才培养目标的要求，能够有效提高学生自我分析、判断、决策和执行多项能力。

作者：张楠 单位：长春中医药大学