浅谈如何正确认识教师工作的苦和乐

教师每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业、辅导学生、家访、转化问题学生、管理班级……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激感。可见，教师工作是十分辛苦的。而且，从目前来说，教师的社会地位和生活待遇相对来说还是比较低，社会上对教师职业还存在偏见。但是我们无数的教师仍然兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘。是什么使教师苦中寻乐，忠于职守呢？就是教师对教育事业的热爱，就是教师正确的师德义务观念。

一、对教师工作辛苦的认识

（一）教师工作辛苦，这是由教师职业本身决定的。

“师者，传道授业解惑也。”要想当教师，就要有吃苦的心理准备。另外，由于“教师是受一定社会的委托，以学校为工作场所，以对学生的身心施加一定影响为其专门职责的教育工作者。”，这就注定教师要吃苦，要勤于奉献，要淡泊名利，要甘于寂寞。因为教师面对的是学生，所以人际关系单纯；因为工作的场所是学校，所以接触面小。

（二）教师工作辛苦，这是由教师劳动的特点决定的。

教师劳动的特点有复杂性、创造性、示范性和长周期性。教师所从事的劳动是一种复杂的脑力劳动。既然复杂，势必就意味着辛苦。

教师劳动的复杂性，首先表现在教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有主动性的人，在教育劳动中，不仅有教师的能动因素介入，而且还有学生的能动因素介入。由于学生只有在他自身有目的、有意识的活动中，才能获得发展，着就要求教师在教育过程中，在促使学生发生有目的的变化时，要先把他的目的对象化为学生自身目的的形式，形成学生有目的的活动。只有当教师有目的的活动与学生有目的的活动发生规律性联系时，教师才能实现其教育目的。而在其他许多劳动形式中并不存在这种促使劳动对象产生有目的的主动活动过程，这就体现了教师劳动的复杂性。 其次，教师劳动的内容具有复杂性。教师的任务不但是向学生传授知识、培养能力、发展智力，还有对学生进行思想政治教育，培养学生良好的思想品德，关心学生的身心健康，使学生在德智体等方面全面发展，是学生既能够承受社会生产了发展提出的要求，有能够适应复杂的社会关系。教师的劳动虽有分工，但任何一位教师都负有使学生全面发展的任务。这也反映出教师劳动的复杂性。

再次，教师劳动的过程具有复杂性。教师劳动的过程是一个运用智力的过程。在这一过程中，教师要把人类的总体认识转化为学生的个体认识，把社会道德规范转化为学生个体的思想品德和行为习惯。要实现这一转化过程，既需要教师有渊博的学识，更需要教师有较高的教育艺术，是教师既能把握教育影响自身独立运动的规律，又能认识、掌握教育对象的属性和规律，这是一个非常复杂的过程。

教师劳动不仅是一种艰苦的脑力劳动，还是一种充满艺术创造的过程。这种创造性主要并不是对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。这样的创造难道不辛苦吗？

由于教师劳动具有示范性的特点，因而教师应特别注重自身素质的培养与提高。自身素质的提高是需要付出代价的。教师要参加各种培训，培训的同时要做好培训笔记，还要参加培训时安排的各种活动，同时忍受离开亲人的煎熬。就算是自学，也要求写读书笔记和心得体会。

“十年树木，百年树人”，这说明了教师劳动的长周期性。教师的工作就是这样的枯燥和乏味。长时间的枯燥和乏味也多少意味着辛苦。

二、对教师工作乐趣的认识

既然选择了当教师，说明已经做好了吃苦的准备，练就了不怕苦和苦不怕的功夫。那又如何正确看待教书育人的乐呢？

（一）从精神满足这一角度看，教师职业具有明显的优势。

教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感，在思想信息交流方面有“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感……特别实在人际沟通的方式上，教师职业令其他所有社会职业相形见绌：师生相处和谐，没有勾心斗角，没有尔虞我诈，没有投机谄媚，没有互相倾轧，学生以老师为榜样、为知心人，老师以学生发展为安慰、为寄托……教师职业的乐趣自不待言。“箪瓢陋巷非可乐，盖自有其乐耳。‘其’字当玩味，自有深意。”用这句话来看待教师的乐，恰到好处。

（二）爱岗敬业是乐教勤业的动力来源。

爱岗敬业精神是教师自觉承负社会和国家所规定的教师义务的体现，有了这种精神，教师就能把平凡而有艰苦的劳动当成光荣而充满乐趣的工作来对待，自然不会把教育活动视为苦差事，反而会因自己的道德理想的体现或实现而感到兴奋，感到骄傲，感到幸福。同样，在这样一种精神支配下，教师也不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育教学的每一个环节、每一件小事，于细微处显精神，于小事上下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体现人生价值实现的满足。

教师工作有其苦，也有其乐，只要能正确看待，也能苦中寻乐。