关注90后中职生的自我教育

[摘要]只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，教师在教育过程中要帮助学生培养自我教育的能力。然而现在我们的教育对学生的自我教育还缺乏足够的重视，尤其是对中职生自我教育的关注度较浅。笔者分析了90后中职生的特点和成因，从自我教育的四大环节谈了下自己关于培养中职生自我教育能力的方法，由此希望更多的教育者能关注中职生的自我教育。

[关键词]90后中职生 培养 自我教育 能力

一、引言

马克思主义者的德育论认为，自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。因此教师在教育过程中要充分发挥学生自我教育的主体作用，帮助学生培养自我教育的能力。一个学生只有当他把教师提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实现的时候，教育目的在他身上才能真正实现。所谓自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，以达到自己教育自己的过程。它主要由自我认识、自我要求、自我践行、自我监督四个环节组成。

二、90后中职生的特点和成因

随着社会的发展，教育目的发生了相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。然而现在我们的教育对学生的自我教育还缺乏足够的重视，尤其是对中职生自我教育的关注度较浅。即使部分老师意识到了，大多数也只是停留在说教的层面上，其教育效果也只是微乎其微，因为现在90后的中职生都具有较多的个性特点。

90后中职生普遍具有的主要特点和成因是：

1.敏感而自私，受挫能力较弱。90后的中职生大多数是独生子女，在学习或家庭方面存在了一定的缺陷，导致了他们的心理较敏感；在生活学习中，他们往往会不自觉的流露出自私的一面，做事只考虑自己不考虑别人；同时承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。

2.自我感觉成熟，具有强烈的反叛意识：许多90后中职生从童年就开始变“老”，渐渐懂得了成人世界的规则，形成了他们自己的观点；同时具有强烈的反叛意识，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，敢于反抗。这是90后的最显著特点，但有时候他们的反叛意识会出现偏差。例如学校遭遇意外事件（偶然的停水、停电等），他们会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。

3.张扬自我个性，相对缺乏团队合作精神。大部分90后中职生在学业上无法做到出类拔萃，他们会选择其他各种方式极力表现出“与众不同”，以获得心理满足。例如上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。因此他们相对缺乏了团队合作精神。例如当要求班级成员共同参与某项活动时，他们往往会产生各类矛盾、问题，而导致活动无法顺利完成，或者虽完成了某项活动，成员间却又暗暗滋生了矛盾。

4.迷恋网络，但内心较为空虚。网络为信息的传播提供了通道，使得信息开放却缺少控制，从而使得学生获得的信息丰富却纷杂，直接影响了青少年对信息的辨别、梳理的能力。90后的中职生往往都知道迷恋网络的害处，却无法控制自己，他们的内心较为空虚，找不到发泄、倾述的途径或伙伴，只能与网络相伴，以减少寂寞和空虚。

三、培养中职生自我教育的能力

我经常听到教师在教育学生时说：“你已经不是小孩子了，你要好好考虑自己的命运，自己的前途。”可是要一个人考虑自己的前途，就应当让他在自我教育方面实际地做一点事情。当然仅仅做一点事情还不够，教师要在学生做事情的过程中，有意识地培养他们的自我教育能力。自我教育主要由自我认识、自我要求、自我践行、自我监督四个环节组成。下面我就从自我教育的四大环节，以自己在教育过程中的经历为例，讲讲培养中职生自我教育能力的方法。

1.自我认识

人只有认识自己，才能战胜自己，而人是很难认识自己的。认识自己通常都需要依据他人的反馈而实现，就像人们通过照“镜子”来观察、认识自己。要让学生认识自我，就需要教师和父母的反馈作用。而90后的中职生敏感又自我感觉成熟，他们极不喜欢师长是用一种惩罚和评判的目光来“审视”自己。他们认识自我需要一定的过程，教师务必要有耐心，找准机会，采用各不相同的方法。

在我所带过的所有班级（包括高复班），学生都有写周记的经历，我班所谓的“周记”，是指学生一周必须至少写一篇（可多绝不可少）不少于100字的短文，要求把自己的思想动态或生活、学习中的困惑，甚至是家里的烦心事或者班级动态等以文字形式记录下来，再三强调必须是真实的。对待周记我总是认真批阅，从中找出问题，与学生单独交流沟通。例如现在班里某位学生在周记里提到一句“周末在家很不开心”，其原因、过程都未提及，而且他这两天的脸上的确没有笑容，于是我打电话给家长，旁敲侧击的问出了他在家中不愉快的原因：我班是网络专业，周日的作业一是调查同龄学生在网络上的活动情况和时间，并且写一份简短的报告；二是设计某企业的图标和宣传语（需自己在网络上寻找资料，独立完成）。这位学生上网做作业，点击某网页时带出了一张黄色游戏网页，恰好被父亲看到了，父亲一时火气打了他一巴掌，于是他便和父亲大吵了一番，关在房里两天没吃。我了解情况后，和他的父亲沟通好后，又找他先听他述说，再谈心，他理解了父亲的急躁原因和现在的心情，主动打电话给父亲和好了。就这样渐渐的变化了，大部分学生从刚开始的“敷衍了事”变成了后来的“心声倾述”，这种改变使我们师生的关系近了，学生学会了相信教师，由此我开始帮助他们进行真正的自我认识，让他们发觉自身的优点和存在的问题，并逐步对学生提出适当的要求。

2.自我要求

自我要求就是指自我教育的目标建立。当学生对自己的现状，自己的能力和自己的需要有综合的认识和把握后，就要建立一个比较符合实际的目标，并能制定相应的计划。例如，现在我班某女生在期中过后总感到被大家排挤了，心情很低落。我了解情况后，帮助她分析原因：是因为自己的敏感，或是她人的傲慢自大，还是自己本身的问题造成的；当她明白问题产生的原因后，我对她提出了要求，让她为自己设置一个恰当的目标：解除自己的多疑，注意自己说话的语气，用自己的优良行为去赢取大家的信任，从而改变局面，满足自尊的需要。同时帮助她制定了较详细的计划。制定计划是自我教育实践过程的超前表象，它主要包括行动的方案、步骤、方法和措施等内容。对于中职生来说，有一定的难度，但又是非有不可的。如果没有计划安排，自我教育就有可能落空。90后中职生自身存在着不善于全面规划、细致筹备的弱点，所以教师要帮助学生，从根本上引导学生制定适当的计划，并确保计划逐步实现，才能使学生的自我教育不断取得阶段效果，增强继续前进的信心。

3.自我践行和自我监督

自我践行是自我教育四个环节中最关键的一环，自我教育的目标和计划，都要在实实在在的实践中接受考验，才能取得发展。如果不迈出实践这一步，自我教育就变成了“述而不做”，“坐而论道”，也将永远只是空中楼阁。但是这一过程不但有来自外部的影响，也有来自内部的干扰，所以要不断地在自我践行过程进行进行自我监督。

90后中职生的注意和思维大多是向外的，他们往往能看到别人在违反纪律，而发现不了自己也在违反纪律，所以自我监督更是困难。为了帮助他们，教师要不断地采取相应的、不同的方法进行提醒，以此来帮助他们进行自我监督。这样学生在自我监督的过程中意志得到了锻炼，就会提高自信心，自强的愿望也将不断得到升华。

我在学生自我践行和自我监督过程中，通过班会课、个别交流对学生做了相应的提醒和帮助，例如，今年我班有的学生虽确定了目标和计划，但缺乏责任心，主观上没有付出努力或放松了要求。我就让他们在自己的课桌上张贴上能激励自己的格言、警句；并认真上了一堂关于责任心的班会课，让学生明白：“能够负责”是人类存在最重要的本质，责任心是一个人生命的纤绳，有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感；同时在日常教育教学中，重视学生责任感的培养。如通过落实班级每位学生的职责，让学生在实践活动中表现责任感；让学生体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责等等。

四、后记

自我教育是贯穿于人一生的教育，是教育的制高点。我们今天强调关注90后中职生的自我教育是非常必要且重要的，因为90后中职生自身存在了较多的问题并伴随着多样复杂的因素，而且对多数中职生而言，职业中学的学习将是他最后的“学习阶段”。我们真心希望教育者能通过各种不同的方式来培养中职生自我教育的能力。

[参考文献]

[1]《真正的教育是自我教育》冉乃彦著

（作者单位：江苏省常州市武进职业教育中心）