农村小学语文教师现状浅析

新一轮课程改革在小学阶段实施已10年有余，教材变了，语文课程标准变了，国家对人才培养的目标变了。但老师的教育教学理念、教育思想、教学方法及手段变没变，变了多少，适应新课程的能力有没有提高，提高的幅度多大，教师的课堂教学行为与新课程改革要求，与素质教育目标要求差距还有多大……基于这样一些想法，在全乡部分小学语文教师中开展了调查研究。分析认为不少教师对新课程理念，对素质教育目标要求，对如何更有效地实施课堂教学有了新的认识。但是，针对语文教师群体而言，存在的问题还是比较大，主要存在以下几个方面：

一、尽职型教师多，事业型教师少

多数老师认为教好书育好人是自己应尽的责任，因为毕竟拿了国家的俸禄，至少要对得起工资，对得起学生。所以老师们都能做到按时上下班，不迟到不早退，课该备的就备，作业该布置的就布置，试卷该批阅的就批阅。属于自己的工作既不少做也不多做，和自己所拿的工资做个等价交换就算了，这样也算尽职尽责。而事业型教师把教育行动视为幸福的源泉，这种幸福不仅是无代价的，而且是内在的、长远的，事业型教师把献身教育事业作为人生莫大的幸福，视教学为自己的创作；视学生如自己的孩子，用自己的灵魂、思想和身心与学生的灵魂交流，透析教育事件；把与教育事业相关的每个要素作为他们生命的重要组成，牵引着他们的每一根神经，能以极大的热情挑战教育事业的难题，努力推进教育事业的发展。

二、课堂上传统教学方式多，适应新课程的少

传统的课堂强调学生接受学习、死记硬背、机械训练、重复训练。整堂课就是教师照本宣科地讲，学生昏昏欲睡地听，气氛沉闷，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞。结果是讲的讲烦了，听的也听烦了，摧毁了学生的学习兴趣，扼杀了学生的学习热情，抑制学生思维的发展。新的课堂要求教师要承认学生的主体地位，因为没有学生的积极参与，任何知识的学习都是不可能的。学生学习的知识不是我们灌进去的，而是学生在学习过程中主动地参与、探索、自我构建而获得的。因此，教师应为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂学习环境，并通过教师的积极引导，使学生主动学习，获取适应社会和个人发展必需的知识，培养分析问题、解决问题、合作交流和信息素养的能力。在听课中发现，很多语文老师不相信学生的能力，对一些问题的解决总喜欢越俎代庖，生怕学生搞不懂，提出的问题往往是自问自答，一讲到底。不敢放权于学生，他们主动参与、合作探究的机会少，学生思维受到很多束缚，个性发展难以实现。

三、关注优等生的多，面向全体学生的少

素质教育强调的是每个学生综合素质的提高，而在我们实际的教学工作中，优等生容易成为老师关注的对象，一些待转化学生、残疾学生、智障生就会被老师丢在遗忘的角落。在听课中发现，很多老师设计的问题或布置的作业都是一个等次，只针对优等生和中等生来安排，而对于一些学困生来说，即使大部分学生认为是很简单的问题，也许他们都摸不着头脑。这样一来，由于学困生没有展示的机会，呈现不出闪光点，他们会逐渐丧失学习兴趣，导致差生越来越差。所谓面向全体学生，就要求教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展?；教学内容应该呈现多样性，尽量满足不同层次学生的需求；在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要?；对待每一个学生的评价必须公平公正。一些老师怕学生出错，发生课堂冷场，所有问题都由优等生来解决，整堂课看似一帆风顺，其实是针对个别学生的教学，全面参与度不高，当然整体素质提高也不明显。

四、注重知识传授的多，强调形成积极主动的学习态度的少

受传统教育思想的影响，很多老师现在仍然没有改变对课程功能的认识，认为教师在课堂上的主要任务就是传授给学生一些书本知识，而忽略了使学生在获得基础知识与基本技能的同时强调学生学会学习、培养良好情感态度和形成正确价值观。要从单一的注重知识传授向引导学生学会学习、学会合作、学会生存和学会做人转变，即使要传授知识也要传授学生终身学习所必须的知识。为什么如今的学生一说放假就高兴得跳起来，说明我们的学校孩子是不喜欢的，没有真正成为学生的乐园。所以，今后的教学应该在关注结果的同时，更加重视学生的学习方式及学习过程，只有这样，才能更好地引导学生积极主动地参与到学习中来，教给学生学习的方法，达到学会学习。在掌握知识和技能的过程中，注重学生思想品德的培养。在学习中潜移默化地培养学生的价值观、人生观和世界观，引导学生形成正确的价值取向。为什么现在的青少年脾气古怪、性格孤僻、犯罪率高，除了一些社会因素之外，不能不说与我们的教育引导没有关系。

针对上述问题，我们深感责任重大。进一步深化课堂教学改革，提高教学质量已迫在眉睫。作为农村学校的管理者更是责无旁贷。