浅谈低年级语文朗读训练的指导

朗读是语文阅读教学中最常见最重要的训练，各年级都很重视。朗读可以发展学生语言，可以加深学生对文本的理解，朗读还可以培养小学生的表达能力。随着我省“三进”工作的不断深入，诵读已走进每个校园、每个语文课堂中，甚至还成为学校的特色。要想熟读成诵，最基本也是最关键的还是朗读。但对于低年级学生来说，朗读训练是个难点。我认为低年级学生的朗读，最关键的不是读出感情，而是要读准字音，其中也包括轻声、儿化和变调；要做到不去字、不添字、不颠倒、不重复读字句；还要读出句中、句间及自然段间的停顿，而这些，都要经过反复训练才能完成。如何落实小学低年级语文朗读训练呢？

一、激发兴趣，使学生“乐读”

兴趣是成功的开始，学生有了兴趣，才会对朗读产生强烈的需求，积极地投入到朗读中。针对低年级学生的特点，可选择适当的朗读方式，如：创设情境读，运用多媒体、挂图等有利条件创设情境，让学生有身临其境的感受。教《美丽的丹顶鹤》一课时，我让学生一边欣赏图片，一边听课文录音，学生被优美的情境所感染，仿佛觉得自己就是其中一只丹顶鹤；表演读，学生模仿小动物的动作、表情等。教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先让大家记住每个角色的话，想象每个角色的表情和动作、然后请学生上台表演，其他学生念旁白。演了评、评了演，一次比一次精彩，教室里传来阵阵掌声；比赛读，低年级学生竞争力强，这种方法更能调动课堂气氛。

二、教给方法，使学生“会读”

学生有了兴趣，教师要趁热打铁，教给他们朗读技巧。在我平时的教学中，最常用的还是范读引领法，可以是教师自己亲自示范或录音，让他们在听的过程中，形成一个基本的朗读模式，迅速捕捉到朗读的基调和语气。当然朗读方法多种多样的，教学童话故事时，可让学生走进不同的角色中去。如教学《狼和小羊》一课时，虽然他们都懂得狼是多么的凶残，小羊无比的温和可怜，但多数学生读不出那个味儿来。于是我让男生一个个来表演狼，看谁最凶狠，同样让女生来表现出小羊的无辜可怜，在表演和对比中，学生感悟到了角色的特点，再让他们朗读人物的对话就得心应手了。前段时间我参加了兴化市组织的诵读观摩课，学到了一种对于低年级学生来说更可取的方法――拍手打节奏朗读法。低年级孩子在朗读时，很喜欢拖音，即使老师帮他们纠正，不一会儿又会再现。当课文出现儿歌的话，就可以运用这种方法，用拍手来定速度，训练下来，效果很不错。

三、多种评价，促学生“美读”

卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”低年级的孩子尤其喜欢老师和同学们的鼓励和赞美，哪怕是一个微笑、一个眼神，都足以让他们体验到成功。

1.老师评

对于低年级的学生，教师要以鼓励为主，多发现他们的闪光点，如果一味地批评会打击他们的积极性。而且低年级学生识字较少，阅读中出现的大多数新字要靠拼读来完成，所以他们不可能一下子把课文读得非常熟练，教师要充分给予他们时间，多给他们鼓励。比如请读得好的孩子当“小老师”，给大家示范，让他体会成功的喜悦。

2.学生评

学生之间相互评价会更具有吸引力，因为来自同伴的称赞和认可，能增强他们的自信心和归属感。当然形式也很多，如：同桌互评、小组互评、全班互评。

总之，低年级处于朗读的起步阶段，肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务。教师应根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式、不同的评价手段，激发学生读书的热情，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。