试论如何当一位日语的好老师

摘要：日语教师专业发展要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家……这一切的一切，在学生的心目中只集结为一个概念——日语好老师。而如何当一位日语好老师呢？我认为，能练好“内功”、热爱学生、用对话架起师生间心灵的桥梁以构建和谐师生关系的人，才应该获得“日语好老师”的美称。

关键词：试论 如何 日语 老师 称职

教师专业发展要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家……这一切的一切，在学生的心目中只集结为一个概念——日语好老师。而如何当一位好老师呢？我认为，能练好“内功”、热爱学生、用对话架起师生间心灵的桥梁以构建和谐师生关系的人，才应该获得“日语好老师”的美称。

一、“日语好老师”必须练好“内功”

首先，日语教师必须不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。即：要有较为扎实的专业知识，对所教学科的内容体系娴熟精通，对其理论与实践问题有所研究，对本学科的历史变迁、现实状况和发展趋势有所了解；具有必备的教育理论知识，通晓教育学、心理学和教学法的一般理论，能够遵循教育规律，运用教育法则和方法去开展教育活动；具有较为广泛的相关学科知识，对与本专业密切相关的各门学科知识有浓厚的兴趣爱好等。只有你确实有知识，才能得到学生的敬重和信任，你才能在学生中树立威信。

其次，必须加强道德修养，做学生为人的楷模。日语老师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此日语教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止为人处事，给学生以示范，做学生的榜样。

另外，必须具备多种能力。日语教师要具备的能力很多，既要具有观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力，还必须具有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，具有启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力，较高的演讲和对话能力。

二、“日语好老师”要用心去热爱学生

教育的核心是育人，育人的核心是爱。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”多年从事班主任工作的我深深地体会到爱是教育的基础。教师的工作对象是有血有肉的人，他的工作能否取得学生的信任、打开学生的心扉并得以顺利开展，爱是首要条件。那么，日语教师怎样才能做到热爱学生呢？

第一，必须转变观念。比如说，对后进生的教育，日语教师就要善于寻找他们在思想上的“闪光点”，注意发现他们学习上的“成功点”，去用炽热的爱温暖他们冰冷的心，从而激励他们奋发上进，走上成才之路。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话是值得我们深思的。

第二，要重视教育方法，方法对头，事半功倍。“人非草木，孰能无情！”任何批评离开了“爱”的作用，往往讲不通。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的“共鸣”、“共振”。但作为教师不能片面理解“严格”，必须掌握“严”的分寸，因为“严出于爱，就严得有理；爱寓于严，才爱而不纵”。

第三，爱学生要了解学生。了解学生是热爱学生的前提，爱生之情，是无法凭空产生的，必须建立在全面了解学生的基础上。日语教师应该了解学生的长处和短处、优点和弱点，理解他们的思想和内心感受，接触他们的心灵世界，做到实事求是、有的放矢地耐心教育。

第四，爱学生要学会赏识学生。我认为，赏识是热爱生命、赞美生命。都说好孩子是夸出来的，我深信这一点。我还认为，赏识，从本质上来说，就是一种自信心的激励！

三、“日语好老师”要构建和谐的师生关系

通过不断地探索研究和实践尝试，我发现加强师生间的“对话”就是一条培养师生良好关系的有效途径。日语教师通过频繁地和学生交流，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅能为教学活动创造良好的气氛，而且还能提高教育的效果。

第一，对话，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开的过程。在课堂上，师生的对话要一改往常的“训示”、“告戒”、“以上对下”、“以强对弱”的方式，确立“学生是课堂的主人”、是“朋友”、是“合作伙伴”的观念，看到学生们的潜能，尊重学生，热情地激励、鼓舞和唤醒学生，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开、融洽对话的过程，这样学习才能真正成为学生主动参与、快乐的自主活动。

第二，对话，使日语教师与学生共建“民主”的教学氛围。开展“对话”需要双方共同的参与，两者的关系是建立在民主与平等上的。作为教师，切忌因为交流的对象是学生，就轻视他们的话题；要创设民主的教学活动氛围，以真实又真诚的态度与学生交流，让他们敢与老师说话，乐于和老师讲心里话。

第三，“对话”还要让学生在课堂上感受到“我能行”。日语教师应一改“学生是一张白纸，想染红的就是红的，想染蓝的就是蓝的”的观念，并坚持让每一个学生发表他的看法，给予高度的评价；坚持给每一个学生机会去尝试，带动其他学生去赏识。要积极支持并参与学生自发的探索活动，满足学生们的好奇心，并用积极的、发展的、独到的评价，使学生感受到“我能行”，树立自信心。师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系、沟通师生情感的一条途径。

作为一名日语教师，只有把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，才能架起一座师生间心灵的桥梁，才能切实地对学生心灵产生“润物细无声”的积极影响，才能让学生以校为家、以师为友，才在轻松愉快中发展个性、放飞心灵！

参考文献

[1]日本国际交流基金首页——『調査？研究データベース

[2]小柳かおる。『日本語教師のための新しい言語習得概論第10章 株式会社スリーエーネットワーク発行 2004年