朗读与背诵是小学生学好语文的重要途径

当前，语文教学的效率不高，学生成绩不好，基本功差，在写作能力上尤为突出。许多学生写作文，用词不当、文理不通，错别字、错标点多。这种现象分析起来，原因不止一个，不重视朗读、背诵，应该是重要的原因之一。实际上，文章学了不少，教师一遍遍讲过去，学生一遍遍听过去，讲也讲了，听也听了，不在大脑皮层留下痕迹，学习的东西积累不起来，怎么能学好语文呢？好文章的词汇、句子和表达方法，不靠朗读来揣摩、领会，也不靠背诵来记忆、积累，怎么能学好语文呢？学外语要读、要背，学习母语更要读、更要背。

文章是语言的书面化。书面语言的根源是口头语言。作者想说什么话，经过组织润色，写成文章。写成文章给人看，就等于说话给人听，不过不是用口说，而是用笔写。

读的人把文章朗读出来，使书面语言还原为口头语言。这时候读者就站在作者的地位，用自己的口代作者说出这一番话。读者就好像作者，作者的语言就好像成了读者自己的语言。读文章不止读一遍，要读若干遍，要读得烂熟。这时候，作者的语言就真正化为自己的语言，作者的词汇、表达方式，经过熟读就能消化吸收，成为读者自己的语言储备库里的东西，想用就能拿出来，拿出来就能用。可以说，到了这时候，读文章的人才算把作者的语言学到手了。

读文章就是学习作者的语言，读得准确、读得烂熟才能学到手。熟读甚者于烂熟就是背诵。我们教语文的老师大概都会有这样的体会：凡是作文写得好的同学，大都是朗读水平较高、知识积累较丰富的同学；相反，作文写得差的，也正是朗读差、知识面狭窄的同学。

近年来，背诵往往被忽视，认为背诵就是“死记硬背”，是人们所不欢迎的，因而背诵也被冷落了。其结果熟读课文的要求落空了，理解课文，培养思维能力和良好的阅读习惯也受到很大影响，对作文也极为不利。因此，语文学习要加强朗读与背诵。这对学生各个方面的提高有着重要意义。

1.朗读与背诵有助于增强学生的记忆力。学生在朗读、背诵时，有一种要背诵下来的意识，即强烈的学习动机，这对提高他们的语文水平很有好处。同时，在背诵过程中，可以不断地摸索记忆规律，逐步知道怎么背记得快，记得牢。因此，背诵有助于增强学生的记忆力。

2.朗读与背诵有助于提高学生的理解能力。熟读是背诵的结果，也是诵读遍数的积累。学生对课文每读一遍，都是一个感知的过程。第一遍读没有理解或理解的不深的地方，再读会加深理解，一遍会比一遍有更深更准确的理解。在反复诵读中，既有诵读者的感情投入，又促进读者边读边想。因此，随着诵读次数的增加，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见。”这话一点也不假，它揭示了学习语文的一条重要规律。

3.朗读与背诵有助于规范学生的语言。小学生在入学前虽有一定的口头表达能力，但由于受方言土语及不良的语言习惯的影响，他们的语言不规范、不准确、不精练。在朗读背诵的过程中，学生通过反复诵读书上的规范语言，潜移默化地吸收，这样日积月累，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯逐渐被规范的语言所代替。

4.朗读与背诵有助于提高学生的表达能力。朗读与背诵可以使学生积累大量的妙词、佳句、名篇，他们的材料库会在背诵中不断地被充实，而且在背诵中能够学习一些表达方法。在说话和写作时，材料库中的材料就会根据需要自然地流露出来。“读书破万卷，下笔如有神”的警句，极其形象地说明了背诵和表达之间的关系。

从语文教学实践来看，背诵是一项非常有意义的综合训练，它对听说读写能力的培养，对良好的语文习惯的形成都有积极促进作用。那么如何进行背诵呢？背诵不等于死记硬背，死记硬背只是背诵方法中不正确的一种。死记硬背对培养学生的记忆能力、理解能力、思维能力以及良好的语文习惯都是不利的，这是我们教学中一定要废弃的。我们提倡的应该是理解性的背诵，背诵是朗读烂熟的结果，一开头只要求多读、熟读，积累久之，水到渠成，就会做到“熟读成诵”。从开始朗读到能够背诵，中间有一个孕育的过程。这个过程不能缺少。常见不少学生，为了完成背诵作业，看看书读一句，就掉过头背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背。这样的背诵，学习的人太苦了，一点读书的乐趣也没有，而且也未必好。记得快，忘得也快，往往“作业完成”之后，记住的又忘记了。这种背诵法，应该改进一下。要引导学生从朗读方法上下功夫，要强调“熟读”而后“背诵”。只要我们采用正确的方法，背诵的作用就可以充分发挥出来。当朗读背诵在语文教学中大展其才的时候，语文教学质量、学生各方面的素质必然会有大幅度提高。

（作者单位：河北省邢台市任县邢家湾学区）