激发农村中学生思想政治课堂中的兴趣的技巧

摘 要：在推行素质教育和以德治国这一方针政策下，怎样做好中学生的思想政治教育，是如今需要关注和讨论的话题。如何使中学生，特别是偏远地区的农村学生接受更加科学系统的思想政治教育，是教育改革体制下需要面临和亟待解决的新问题。培养学生的学习兴趣也成了新课改后面临的一个新的课题，有待深究和探讨。对如何激发农村中学生对思想政治课的学习兴趣进行了分析和探讨。

关键词：农村中学生；思想政治课；兴趣

在重视综合素质的社会大环境下，品德教育显得尤为重要，作为品德教育基础的思想政治课也逐渐被重视起来。由于这门课程本身的过于刻板教条的特点，因而学生对于这门课程的认知度并不十分高，对于这门课程的兴趣几乎为零，在一些随机采访中，大多数的学生都表示，之所以学习思想政治课，主要也是学校的课程要求和为了应付考试。就学生本身而言，对于这门课程没有什么兴趣可言。造成这种局面的原因有很多，无论是学科本身的内容设置，还是学校主抓数学语文等主流学科而忽略了品德教育的重要性。不管是因为什么，在推行素质教育的今天，重视品德教育也是社会的必然需求。想要改变品德教育的缺失和不足，我们必须审视和总结在当前农村中学思想政治教育存在的不足之处。

一、农村中学生思想政治课中面临的问题

1.被动学习

思想政治这门课程，一直给人的感觉是过于严肃和刻板，课程内容也多以讲大道理为主，由于课程设置的原因，学生在学习过程中，只是会被动地，机械化地学习所谓的知识要点和考试内容。并没有真正领会课本中所表示的含义，单纯为了考试而学，忽略了开设这门课程真正的目的和宗旨。

2.缺乏能动性

由于课程内容本身的特点，在实践作业和动手能力上都会有一定的欠缺，因此对于这门课程，学生的好奇心和兴趣点就会降低很多，甚至会没有。以至于多数学生在学习过程中对这门课没有兴趣，甚至产生抵触心理。

以上是从客观和主管两方面，阐述了当前农村中学思想政治教育存在的问题。要解决目前存在的问题，培养学生对思想政治课的学习兴趣就变得十分重要了。培养兴趣不是一个口号，应该落实到行动当中去。总结出切实可行的手段和方法，这样才能真正培养学生对于思想政治课的兴趣。

二、激发农村中学生思想政治课中的兴趣的技巧

传统的应试教育存在着许多弊端，从一定程度上扼杀了教育的生动性和人格化的理念，阻碍了一部分高位人才的出现。大多数人只注重结果而严重忽略了探求真理的过程，加速了人格的矮化。很显然，固守着这样的教育模式，培养出的人才将很难适应不断更新换代的知识格局和社会科技的不断发展。因而，若想让思想政治课适应目前社会的发展趋势，首先就要改变观念和思想。

1.变知识教育为能力教育

在教育体制改革日益变化的今天，作为素质教育的思想政治课，已经不再是以往的那种单纯的书本教育，重要的是学习能力的学习。中学思想政治教育要摒弃以往教师教授，学生强行技艺和背诵的学习方法和方式，转化成多样化的教学模式。教师不再是课堂的主导者，而是引导学生如何自主学习，课堂也变得多样化起来。下面举一个具体的实例。

例如，在人教版初中二年级上册《友好交往礼为先》一课的学习中。为了让学生更好地感受和了解到礼仪的内涵和美，教师没有采用传统讲述的教学模式，而是组织班上的学生，以小组为单位，让学生根据课本内容，排演了小型的礼仪情景剧，在课堂上进行演出。整个过程中，教师只是观众，看着学生排演的各种礼仪情景剧。在所有的情景剧演完之后，教师进行了综合点评，并通过投票选出了在剧本和表演上都比较出众的小组进行表扬。在整个上课的过程中，学生在轻松的游戏氛围中感受到礼仪的美丽，并有了更加深刻的理解。真正做到了在玩中学，学中玩。

从以上例子可以看出，要增强中学生思想政治课中的兴趣，就要改变传统的上课模式，使教学模式多样化，更符合素质教育的目的。

2.适当地给予鼓励

教师在课堂上传授知识的过程中，应该具有一定的技巧和方法，应该适当给予学生一定程度的认可，给予小小的鼓励。例如，在人教版《老师伴我成长》一课的学习中，课堂上教师就采取了角色互换的方式，让学生讲课，让学生站在教师的角度去考虑问题。在此过程中，教师也走下讲台，从一个听课者的角度，感受学生的想法，并对于学生的讲课给予一定的鼓励。师生双方在角色互换的游戏中，不仅对于课本内容有了更全面的了解，也在此游戏中，真正体会到教师的恩情，领会了课本所传递的真正意思。

3.改进传统教材，使之贴近生活

有人曾说：“学习最好的刺激是源于对所学材料的兴趣。”传统的思想政治课本太过于呆板和教条，学生对教材不感兴趣，也是源于教材本身所存在的弊端。如果教材可以更加生活化，更好地贴近我们的生活，例如，在人教版《感受法律的尊严》一课的学习中，不是去背诵法律是什么，而是通过一些生活中的小故事和小实验来告诉我们法律带给我们哪些便利，为我们的生活提供了什么样的保障。这样相对生活的语言也更容易让我们理解和接受，自然就会对它产生兴趣。

4.加入课堂讨论，在辩证中求进步

教育的主体是人，可以说学生才是课堂的主体，主导着整个学习的过程。课堂气氛活跃，学生在轻松的学习氛围中畅所欲言，才能开拓自己的大脑，扩散自己的思路，创新思维，才能更好地接受新的知识，产生更浓厚的兴趣。例如，在人教版《消费者权益》一课的学习中，就可以采取辩论会的形式，一方扮演商家，一方扮演消费者，通过实际的辩论来体验双方的感受，体会在日常生活中的消费者应尽的义务和拥有的权益。

综上所述，要想激发农村中学生思想政治课中的兴趣，首先要看到农村中学生思想政治课中存在的问题，在认识到问题的基础上，找到相应适合的措施，加以完善和修正。只有掌握了相应的技巧，才能让学生真正对这个学科产生兴趣和热情，才能让思想政治这门理论性极强的学科更富有人性化，让更多的人接受并且喜欢这门学科。使之成为理性基础上的具有感性色彩的学科，让这门课程真正成为基础德育教育最具有广泛意义的学术工具，让刻板的政治理论变得更加生活化、人性化，更容易让大家接受，并且对此产生浓厚的兴趣。

参考文献：

田崇明.浅谈中学思想政治课中的兴趣教学[J].四川职业技术学院学报，2008，18（2）.

（作者单位 四川省西昌市经久初级中学）