浅谈photoshop实例模仿教学过程中学生图像处理能力的培养

摘要：文章通过分析选择工具的使用实例教学方法，指出如何在实例教学中更好的提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的分析和解决实际问题的能力，取得更好的教学效果。

关键词：Photoshop；实例模仿教学；能力；选择工具

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-02

Image Processing Ability Traning of Students in photoshop Instances of Imitation Teaching

Ye Yunying

(1.Fuzhou University College of Mathematics and Computer Science,Fuzhou350001,China;2.Ningde Vocational and Technical College,Ningde355000,China)

Abstract:By analyzing the selection tools of case-teaching method,the paper indicates the way to improve the students’autonomous learning ability in the teaching,arouses the interest and excitement of the students,develops the students’ability to analyze and solve practical problems in order to achieve better teaching results.

Keywords:Photoshop;Instances of imitation teaching;Ability;Tool select

随着信息技术的高速发展，图片作为记录信息、传播信息最直观有效的载体，已成为人们获取信息必不可少的途径，可以说人类已经进入了读图时代。随之产生了许多图像处理软件，其中美国Adobe公司开发的photoshop软件因其强大、完善的图像处理功能，友好的界面而倍受人们喜爱，其广泛用于平面设计、图片处理、动画设计、网页制作等领域。社会对具有图像处理技术的人才需求越来越大。Photoshop作为一门操作性极强、应用范围十分广阔的课程，在高职院校许多专业都有开设。Photoshop平面图形图像处理软件的使用，不但能够丰富自身的专业知识结构，增强适应性，而且还将会在毕业后获得更多的就业、创业机会。然而目前的教学效果并不理想，学生实践能力不能真正得到提高，其原因如下：高职院校学生普遍文化基础较弱，学习兴趣不高；教师知识系统不够完善；课程教材缺乏针对性；考评机制不够完善。由此，笔者以选择抠图工具的使用为例来对如何使用实例模仿教学法在photoshop课程教学中提高学生的能力进行初步探讨。

一、实例模仿教学的特点

Photoshop课程属于操作技能型的课程，因此，Photoshop的教学不适宜采用以传授系统的理论知识为主的教学模式，要达到良好的教学效果应采用案例教学或实例模仿教学模式。从自身的教学经验出发，最佳的选择是实例教学。实例模仿教学与案例教学的相同点：教学过程开放，学生自主学习，理论与实践的有机结合。实例模仿教学与案例教学的不同点：案例教学是社会或身边发生的事例，收集资料形成教学案例；实例模仿教学法展示的实例可以是现实的，也可以是虚拟的，更可以是理念的。案例教学其操作流程为“以例激趣――以例说理――以例导行”；实例模仿教学法其操作流程为“以例激趣――以例模仿――以例总结――以例创新”。实例模仿教学的优点：能培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的创造力、想象力，增强克服困难的信心，提高学生的分析能力和实际操作能力。实例模仿教学的缺点：若教学计划安排不当会耗费大量的教学时间，影响教学的进度。

二、教师备课

备课最重要的一个环节就是选例。课前精心选例是优化课堂教学的关键。选例：一要典型，二要最实用的知识点与技能，三要结合实际生活。每一节课分为两个部分基础知识教学+运用部分教学。基础部分给学生讲解菜单项、工具、快捷键的使用；应用部分从实际应用中抽取典型应用实例把本节课所讲解的知识应用到实例中，并在实例中加入下一节课的部分元素，启发学生去思考。教师在备课时应把教学中所需讲解的知识，实例制作成多媒体课件，教师还可以把制作的课件上传到专用的教学网站上，以便在讲完课后，学生如果遇到问题还可以通过课件来解惑。例如在讲解选择工具抠图时，基础部分讲解选择工具使用，抠图中最难的是毛发的抠取，在选择实例时就可以选择人物头像的抠图来讲解。而应用部分就可以把本节学习的快速选择工具应用到人物修饰工作区的实例中。让学生充分发挥自主学习能力，来完成实例模仿。

三、教学过程

采用实例教学法进行课堂教学的一般过程为：展示素材、分析案例、具体操作、讲述相关理论知识及总结实例。

（一）实例展示，课堂上首先把与本节知识内容相关的案例效果图以及相关素材文件的多媒体课件展示给学生，通过素材和效果图的对比，激发学生的学习的想象能力。实例应当包含最实用的知识点与技能，让学生学习到最常用的知识、技能与方法；具有实用性，能激发学生的学习兴趣；实例中要有多种工具、技术的综合性的、创造性的运用的典型实例。

例如选择工具的学习。选择工具在Photoshop中的作用是很重要的，最多是用在抠图，而抠

图中最典型的应该就是毛发的抠取。选择的实例就可以是人物的抠取，由于男女头发不同特点，就可以选择两个实例来讲解，分别讲解男女头发的抠取时不同的处理方式。当然抠图不是只用一个选择工具就可以完成的，不同的情况要与不同的工具搭配使用。选择这两个典型的例子，能在实例中让学生更好的理解选择工具抠图时跟其他工具的配合使用的不同效果，更好的理解选择工具的作用。

（二）实例示范，在实例展示的基础上引导学生对实例进行模块化分析，让学生学习实例如何模仿。首先让分析利用以往的知识可以处理的效果；再分析本次教学内容处理的效果。目的在于温习之前学习的抠图工具和引出本节课的教学知识点，然后教师开始讲解实例操作。在操作过程中把以往的所学工具简单回顾，并着重介绍新知识、技能。

首先让学生分析单独使用套索工具、魔术棒工具、快速选择工具等选择工具抠图的效果。然后对实例采用种不同选择工具进行抠取演示。让学生观察发现不管使用哪种选择工具都不能使头发细节效果很好的展现，单独使用选择工具不能让毛发抠取自然。再通过实例讲解如何使用选择工具的边缘调整、画笔来使头发抠取尽可能自然真实。让学生明白当要抠取的图像中存在凌乱毛发时应该用什么方式来使抠取尽可能的达到最佳效果。然后再讲解一个男性头发的抠取实例，在讲解过程中着重讲解如何使用画笔工具来把抠取的头发边缘修饰、画笔的方向调整等知识点。让学生学习在抠取的图像中存在刺状毛发时如何合理使用多种工具来使抠图效果尽可能自然。（三）模仿实例，让学生有上机实践，留给学生自我探究的空间。在教师示范实例后，让学生有上机实践的时间，让学生有目的的模仿实例，满足学生跃跃欲试的愿望，同时巩固实例中所用到的知识点与技能。学生通过模仿教师所讲解的实例，初步学会使用选择工具与其他工具的搭配来抠取图像。在大部分学生都能模仿到一定程度时，教师还要给出一个新的实例让学生在教师的引导下自主获取知识与技能的能力。这能很好的培养学生的自主学习能力。同时还可以使用小组协作学习的方式，让有能力的学生帮助弱一点的学生，共同完成学习任务，可以培养学习的团体协作能力。（四）创新实例，课后让学生在模仿的基础上，根据本节的知识要点加入自己的创意，完成一个作品。如果只是让学生模仿实例，会造成学生只会做上课的几个实例，而不懂得如何去应用所学的知识技能去创新，这样教学效果不能达到最佳。学生只会模仿，不会创新的教学是失败的，学生的学习能力没有提高。所以一定要让学生课后去完成具有个性特色的作品，如制作同实例类似的作品，或利用掌握的知识技能设计制作自己的作品，来巩固拓展所学的知识和技能，提高学生的学习能力。（五）总结实例，在总结的过程中进行教与学的角色互换，让学生通过多媒体为其他同学讲解自己创新的作品，充当一次教师的角色。这样不但可以让学生更深刻的理解所用到知识、技能，还可以做到资源共享，一些学生好的构思、创意、色彩搭配和工具的使用能很直观的让别的学生观看，学生还可以评价别人的作品。评价别人的作品首先就要能了解作品的制作所使用的工具、技能，判断作品是否合理的使用工具，有没有可能有更好的效果。这样的过程是对学生来说也是再学习的过程，经过不断的训练能很好的培养学生的反复思考能力，促进学生的自我发展和自我完善。还可以给学生提供一个展示技能的平台，学生在准备上台展示之前一定要充分的了解自己的作品的各方面知识、技能，还可能通过网络查找相关的知识技能，这对学生也是一个再学习的过程，能让学生学习到更系统的知识，能充分的发挥学生的积极性，提高学生的学习热情，充分的调动学生自主学习的积极性。

四、结束语

Photoshop图像处理是一门实践性很强，极富创造性的课程，学习Photoshop的过程中必须不断的练习、实践。只有在教学过程中始终关注培养学生学习兴趣和自主学习的能力，改进教学手段，合理化教学内容，完善教师知识体系，改善考评机制，才能有效的提高教学效果，培养出更多更好的满足社会岗位要求的技能型人才。

参考文献：

[1]夏仁康,罗辉.课堂教学模式辨析[J].教育技术研究,2000,4

[2］梁平.Photoshop案例教学探讨[J].广西警官高等专科学校学报,2006,3

[3]谢添德.Photoshop实例模仿教学的探索[J].科技信息,2009,9

[作者简介]叶允英（1984-），女，福州大学在职研究生，宁德职业技术学院助教。