中专语文诗歌创新教学有效方法初探

摘 要：我国是诗的国度，上下五千年的文化给诗歌留下了丰富的遗产。从学语文的第一天起，不少朗朗上口的诗歌就出现在课本里，诗歌教学是语文教学中的重点。有效的教学方法有利于提高学生的朗读能力和赏析能力并积淀文化素养。基于此，对一些有效的创新教学方法进行初探。

关键词：语文 诗歌教学 方法

传统的诗歌教学是点评、朗读和背诵。一节课下来，学生只是死记硬背，不能理解诗歌本身的内涵。因此，诗歌教学不但要传授知识，还要让学生领悟其中的感情，品味诗歌语言，中专学生已经具备了一定的诗歌学习能力，所以笔者认为，放手让学生去学，大胆赏析，尝试自己创作，如果教学方法恰当就会达到理想的教学效果。

一、融入诗歌情景

有的诗歌虽然年代久远，但意蕴深长。如果能把学生带入当时的时代背景下，体会作者处境，会达到事半功倍的教学效果。诗人的感情是最丰富的，如果在情境中学生领悟到了诗人的生活历程、感情经历，在图画情景中一目了然看到了难以理解的自然风光,那么学生对诗歌也就产生了兴趣，有学习下去的欲望。

爱情对于中专生来说比较敏感，虽然他们热衷讨论爱情的话题，但爱情的真正意义对于这个年龄阶段的人来说还很茫然。比如：《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲・山陀尔的一首爱情诗，本诗给爱情诠释了一个新的定义――朴素、自然。为了能让学生更好地理解诗歌内涵，激发学生兴趣，我介绍了诗歌的创作背景，这首诗是一首表白自己心声的爱情诗，写于作者的热恋时期。在一次舞会上，年仅23岁的裴多菲结识了森德莱・尤丽娅。尤丽娅是伯爵的女儿，这位美丽的姑娘身材修长，有着浅蓝色的大眼睛。加上个性率真，诗人一见钟情，通过情景的导入，激起学生先睹为快的欲望，充分调动学生积极性，在教学时也就轻松得多了。

二、找到诗歌中的关键词

古典诗歌中的诗词凝练，作者将万千心绪凝集在这字词之间。能把握关键字、词、句来赏析诗词，可直接领略文中情感，体会作者当时的心情。教师在教学过程中适当渗透“以诗解诗”的方法，学生不仅快速入境，而且能提高锻字、炼词、用句等写作能力，加强诗歌的纵横联系。

如：《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜”这一句抓住关键词“苍苍”“霜”就想象到一幅白露茫茫、秋苇苍苍、寒霜浓重的凄凉秋景，在此也暗指诗人身处此景的心情也是悲凉的。诗人困于苦苦相思之中无法自拔的凄婉心境和当时的场景相互融合在一起。换言之，诗人凄婉的心境，也正是借这样一幅秋凉之景得到烘托渲染。

三、通过比较鉴赏来阅读

比较鉴赏法，是一种同中求异、异中求同的思维过程。一般说来是把内容有关联而作品本身又有所不同的诗歌联系起来进行分析比较的鉴赏方法。在诗歌教学中通过比较鉴赏来阅读，不仅调动了学生的积极性和主动性，而且可以把知识联系起来，推陈出新，富于新意。学生在求同存异中对古典诗歌的理解更加深入了，自己的分析能力和鉴赏能力也在默默地提高。

在推进中专诗歌教学的过程中，教师一定要注重在比较中使学生的学习效果有所提升，通过诗歌教学中的比较鉴赏法，训练学生的比较能力，从而有效提升学生的鉴赏能力、分析概括能力、抽象思维、各种综合能力及创新思维能力。之后让学生自行解剖诗词中的美，再根据学生的不同理解，归纳整理。这对学生而言，也是一次诗词创作思维的练习和飞跃。虽然学生在这方面的思维还显稚嫩，甚至比较肤浅，但是可以让学生通过比较分析，加深对题目的理解,找到诗歌的切入点，如何深化主体，如何化难为易、化大为小等等，从而让学生的创作思维更加清晰，不断激发学生的自信心。