教师参与学生自主学习的重要性

[摘要]自主学习在国内的发展不断深入，学生在自主学习过程中对教师角色的心理期待成为越来越多人关注的焦点。自主学习是大学英语教学的手段和目的，教师的参与在提高学生学自主习能力方面起着重要的作用。学生自主学习模式要求教师帮助学生不断强化自主学习意识，养成良好的自主学习习惯，并提高自主学习能力。

[关键词]教师 自主学习 重要性

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0229-01

培养自主学习能力是社会发展的需要面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求。

在大学英语教学方面，语言学家Corder认为，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程，不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习，不能令学生去适应教师与教材，而应让教师和教材去适应学生。传统的教学模式存在着诸多弊端，在这一教学模式中，教师是主体，学生处于任人摆布的地位，他们为了适应教师和教材，被动地听讲、记笔记和做练习。这种教学模式不仅抑制了学生学习主动性、积极性和创造性的发挥，而且它很容易导致学生产生焦虑心理，所学内容难以被吸收。

自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。自主学习表现为学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。研究显示，自主能力的培养完全可以通过策略培养来实现。因此，要达成自主学习的教育目标，就要帮助学生学会学习，在教学中贯彻策略教学的理念。为了更好的培养学生自主学习能力，教师的参与是十分必要的，它对引导学习者自主学习以及提高学习者自主能力起着重要的作用。教师参与学生自主学习主要是指，教师在学生学习过程中给予必要的有针对性的指导，主要体现为观念的指导、学习方法的指导及教材内容的指导。教学目标的指导就是对课程进行宏观的介绍，使学生明确课程提出的要求，使学生了解课程的评价体系等。学习观念的指导就是使学生树立远大的、科学的学习观，改变以往学习就是为了考入大学的狭隘观点。学习方法的指导就是引导学生改变过去，特别是高中阶段养成的被动学习模式和以应试为主的题海战。大学为学生提供了比较自由的空间，强调个性化发展。因此，大学学习更加注重学生自我控制力、统筹安排能力及自主钻研的能力，即大学主要是培养学生“渔”的能力。教材内容的指导就是对所学教材有一个宏观的了解，对具体的每一个单元内容有一个明确的学习目标。根据授课内容，教师可以编写导学方案。导学方案就是教师根据所讲内容为学生量身制定的预纲，学生根据方案有针对性的充实大纲内容，并提出建设性的建议。由于大学英语课主要采取合班上课的形式，班级的学生规模较大，这些客观情况决定了课堂教学不能满足所有层次学生的需求，也不可能保证所有学生均衡发展。个性化自主学习导学方案也是因材施教的具体体现，是因材施教覆盖所有学生的有效途径。制定个性化自主学习导学方案的前提，是教师充分了解学生的英语基础、学习目标及其特点，同时加大有效利用网络资源的指导和班级或学习小组网络载体的建设。有效利用网络资源的指导就是教师引导学生有效利用网络资源，由于网络教学资源十分丰富，学生在选择上面临着难题，哪些资源适合自己？这时就需要教师给予正确的指导，帮助学生筛选合适的资源。

教师在学生自主学习过程中的有效参与，首先满足了学生对教师的情感渴求，并能帮助学生合理地认知情感因素在大学英语自主学习中的重要作用。其次，由于还有很多学生自主学习意识不是很强，不能摆脱中学阶段对教师的情感依赖。要激发和加强自主意识，则离不开外在要求的刺激。学生要真正进入自主学习的过程，逐渐提高自主学习的效率，还需要教师有意识的加以引导，促使他们将自主意识内化为强烈的学习欲望与需求。因此，在学习过程中，教师是学生学习的指导者和监督者，教师的参与使教师可以对学生的学习状况做出及时有效的反馈，使学生认识到自己的优点和缺点，共同克服缺点，发扬优点，使学生不断取得进步。再次，教师的参与是提高学生自主检测与评估能力的有效途径。学生需要适时自觉地了解自我进步，进行阶段学习效果的评定，发现期间的优点和不足。学生能否有效地自主检测和评估学习过程和学习效果，并根据检测和评估结果合理地调整自主学习，明确下一步的努力方向，是检验学生自主检测能力和评估能力的重要指标。

自主学习成为现在新时代的一种学习风尚，也是新时代的一种必然要求和产物。教师参与学生自主学习的重要性，归根结底在于教师将学习的主动权和主体地位让位于学生，在学生自主学习过程中给予必要的、适时的和专业的指导。

【参考文献】

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