浅谈幸福班主任的角色

[摘要]在日复一日的教学中，怎样才能激起培育天下芬芳桃李的凌云壮志，怎样才能感受到教师的骄傲与崇高，怎样才能体味到作班主任的幸福？在十年的教育教学中我感受到只有通过以下角色的挑战，才能真正意义上品味到班主任的幸福。

[关键词]爱心 激励 耐心 宽恕 严厉

教师是太阳底下最光辉的事业，教师是人类灵魂的工程师。那么幸福的教师到底是什么样的呢？是拥有无尽的财富，是有衣食无忧的生活，还是受人注目的地位。其实教师的幸福不只是物质上的满足，更多的是精神上的成功与喜悦，是在教育生涯中不断丰富的幸福，是看到学生成功时自我陶醉的幸福，班主任更是这样。那么，怎样才会成为一名幸福的班主任呢？

一、爱心者

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”面对这些天真的孩子，我们应像爱自己的孩子一样去爱他们，不去想把他们培育成什么样的人，而是想想孩子们到底需要什么，然后不顾一切地去帮助学生。只有真诚地爱学生才能情通而理达，使学生“亲其师”“信其道”，在内心中真正地接受老师，从而产生良好的教育效应。陶行知先生说过：“爱满天下”，无论优生学困生我们都要给予真诚的爱，师爱施于优生是锦上添花，更上一层楼；师爱施于学困生更是雪中送炭，暖人心房。我们对每一位学生都是“以爱动其心”“以严导其行”做到严中有理，理中有情。

二、激励者

法国著名教育家曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”其实每个人内心深处都希望得到别人的肯定、赏识与赞扬，孩子们也是一样的。只有我们不断发现和表扬他们的优点，他们就会产生自己是好孩子的意识，从而激励他们奋进。我们也曾激励赏识过孩子，但太少！太少！我们总想挖出孩子们的缺点，让他们马上就改好！却对孩子们身上的闪光点视而不见，我们太过急功近利而忽略了教育的技巧和艺术，从而教育成了我们自导自演的独角戏，空自磋叹！因此，在日常教育教学中应给孩子们多一些鼓励的话语、多一些赞许的目光、多一些满意的手势……让我们时刻记住：激励的鼓点是孩子们策马奋进的力量之源！

三、耐心者

耐心在一定程度上是考验教师成功与否的重要环节，它也是预防学生旧病复发的良药。日常教育教学工作并非一帆风顺，任何一名学生都有一个相对的好与差的反复变化过程，尤其是对学困生的旧病复发，我们更不能灰心丧气，更要以积极的态度对待他们的思想反复，借助一切能借助的力量，在反复抓、抓反复中促使他们不断进步。一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育、一次谈话所能及的，而要靠多次、多方面一直反复的教育。教师要以最大的耐心，冷静地帮助他们，给他们确立信心，弄清复发的内外原因，帮助他们克服困难，鼓励他们继续前进，让他们感受到教师的激励，点燃其不断学习的热情。

四、宽恕者

教师要具有一颗宽容的心。在成长的过程中学生难免犯错，在这种时候教师应怀着一颗宽容的心。因为只有在内心深处真正地原谅孩子，我们才能调整自己的情绪，才能给孩子们耐心细致地指导；同时能继续关注孩子，发现孩子的优点，从而在第一时间给予表扬，因势利导，帮助学生找回自信。有时想：我是耶稣吗？为什么要背着沉重的十字架呢？但又一想其实耶稣也是幸福的，因为他给更多想得到幸福的人带来了希望。作为与他们朝夕相处三年的班主任来说，又有什么理由不去原谅这些天真孩子所犯的错呢！

五、严厉者

俗语云：“子不教，父之过；教不严，师之惰”。班主任亦是承担着更大的责任，因为学生以后人生中的做人准则与方法绝大部分都是在班主任的教育任务中转化而来。严厉的班主任，严格的班级管理，才能带出高素质的班级。因此我们要做到班规必依、执规必严、违规必究，有效预防和制止学生松懈的思想及散漫的行为，防止班风、学风的涣散。如果孩子做错事又不承认错误，班主任也置之不理，那我们的校规就成了空架子？这无疑会让其他孩子感到教育的不公平，从而成为教育的败笔！

杜甫诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，李白云：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”范仲淹诵：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，不仅感叹古人对幸福的体会，我也逐渐体味到作为班主任的幸福。它不是金钱，更不是地位，而是为别人着想的境界，更是一种付出。

参考文献：

[1]王杰.浅谈如何做一名幸福的班主任.新课程（中），2011，（08）.

[2]郭庆海.浅谈新时期班主任角色的重新定位.成功（教育），2012，（10）.

[3]柯勇.浅谈新课程理念下班主任角色的转变.科教文汇（中旬刊），2009，（08）.

[4]欧阳云美.班主任请站在学生的角度爱他们.教育界，2012.