创设有效情境,打造高效课堂

【摘 要】 数学是一门具有高度抽象性的学科，如何把原本枯燥、抽象的数学知识变得具体形象。本文主要从以下四个方面进行阐述：一、创设真实情境，二、创设故事情境，三、创设操作情境，四、创设游戏情境。教师根据教材内容和学生的特点，努力创设有效的教学情境进行教学，可以使课堂变得生机勃勃，学生乐学、爱学，从而达到事半功倍的教学效果。

【关键词】 有效 情境 高效 课堂

小学数学教学不同与其他学科的教学，它的高度抽象性与小学生思维的具体形象性形成了强烈的反差。本人认为解决这一反差的方法可以创设有效的教学情境，因为创设有效的教学情境，不仅可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，而且可以使学生容易掌握数学知识和技能。因此，创设生动有趣的情境是数学教学过程中的重要因素，是激活数学课堂、提高学生学习效率的有效手段。

1 创设真实情境，回归生活现实

小学生学习数学就是对生活中的数学现象进行“解读”，原生态课堂中的教学情境就是把数学与儿童生活经验密切联系起来，使他们感受到数学的“本源”，学会用数学的眼光去观察现实生活，用数学的头脑思考生活问题。教学时，教师应创设真实的教学情境，汲取本真的教学资源，让学生真真切切地领略原生态课堂的魅力。

例如，在教学“8的乘法口诀”时，我利用教室座位情况进行如下教学。师：同学们，我们班每排坐了几名同学？生：每排坐了8名同学。师：2排坐了几名同学？表示几个几？生：2排坐了16名同学？表示2个8。师：那么3排？4排呢？……

创设这样的真实情境，让学生情真真、意切切地体验到数学来源于生活，用于生活，真正体验学习数学的意义和价值。

2 创设故事情境，激发学习兴趣

故事总是能吸引着孩子们的，各种有关奇闻逸事往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。在小学数学课堂中，创设学生喜爱、熟悉的故事情境，往往能神奇地调动小学生学习的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。

例如，在三年级《可能性》一课的教学中，我创设了这样的一个情境。师：同学们，大家可能都听过“狼来了”这个故事，瞧！（课件出示故事主题片）这个孩子在放羊的时候为了寻开心大喊“狼来了”，农夫们听到喊声，立刻跑上山来看，哪有什么狼！第二次他又喊“狼来了”，农夫们又扑了一个空；第三次，狼真的来了，可是农夫们都不相信这个孩子了，也没有上山去救他。同学们，你们想象一下，这个孩子结果会怎样？生1：孩子一定被狼吃掉了。生2：他有可能滚下山去，被人救了……由学生喜爱、熟悉的童话故事引入，不仅抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更主要的是借助已有经验，学生能自己预测事件发生的可能结果，通过对放羊孩子生死结果的预测，很自然的将关注点引向本课内容的学习当中。

3 创设操作情境，滋生探究欲望

“好动”是孩子的天性，“操作”的孩子的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生思维的特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好地解决这一矛盾。操作时学生情绪高涨，多种感官参与，从而带动大脑进行积极思维，学生进入了“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，自然会急于寻求解决问题的途径和方法，从而滋生了学生探究的欲望。例如，在教学“三角形的内角和”一课时，我发给学生每人一个信封，让学生利用信封中的材料来寻找三角形的内角和是多少。学生的兴趣被调动起来了，想出了许多方法：有的学生用量角器量出了各个角的度数，求出三角形的内角和；有的学生用“折一折”的方法，把三个角折在一起，组成一个平角；有的学生用“撕一撕”的方法，把三个角都撕下来，拼成一个平角……

在求三角形的内角和的过程中，学生人人动手，个个动脑。在“做数学”的过程中，兴趣成了课堂发展的原动力，激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，真正做到了让学生乐学。

4 创设游戏情境，调动学习热情

游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师要根据学生心理特点和教材内容，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。如，在教学“用字母表示数”时，我用玩纸牌的游戏引入，要求学生拿出的张数比我的张数多3的纸牌。师：我拿出2张牌。学生：我应该拿出5张。师：当我拿出3张、4张、5张……牌时，你们要拿出几张？你能不能想个办法把大家刚才玩的纸牌数全部表示出来？从而引出可以用字母表示数，用含有字母的式子表示数量关系。再如，我在教学“确定位置（一）”一课，当课接近尾声时，我创设了一个“送信”的游戏情境。要求写信人和收信人的地址都用“数对”表示，送信人（同桌）准确地把信送到收信人手中，而信的内容可以是谈本课的收获、或是评价他人的学习表现、也可以向同学提出建议等等。

创设这样的游戏情境，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学趣味化，游戏化，既调动了学生的学习热情、升华了学生的学习情感，同时学生也学到了知识、开发了智力，可谓一举多得。

在数学教学过程中，创设有效的数学情境远远不止以上这些，作为一线的教师，我们要善于根据教材内容和学生的特点，努力创设有效的情境，拨动学生的思维之弦，激活数学课堂，使学生以最佳的状态参与学习，从而达到最佳的教学效果。

参考文献

１ 肖川．名师备课经验

２ 黄爱华．怎样上出好课

３ 李志勇．小学数学教育

４ 潘海燕．教师怎样写案例、反思和论文