浅谈德育在初中历史教学中的渗透

摘 要：历史教学肩负着培养学生高尚的人格，形成正确的世界观和人生观的重任。从深挖教材内容，渗透德育；将多媒体技术引入课堂教学，渗透德育；将历史知识融入生活实践，渗透德育三个方面探讨了德育在初中历史教学中的渗透问题。

关键词：历史；德育；教学；价值观

新的课程标准指出，要加强对学生的德育，促进学生健全人格的形成。作为人文学科的历史中蕴含着民族传统美德，初中阶段是世界观、人生观形成的重要时期，发挥历史学科优势，加强学生德育的培养，是初中历史教师义不容辞的责任。

一、深挖教材内容，渗透德育

新课程改革要求历史教学帮助学生了解中国的国情，弘扬民族精神，继承民族文化，激发民族自豪感，培养学生的历史使命感和社会责任感，树立为民族事业奋斗终生的远大理想。历史教育的首要任务是培养学生的民族意识、爱国情感和社会责任感，学习历史可以增强民族自信心，而民族自信心是爱国主义情感的具体体现。中华民族的历史上下绵延五千多年，蕴藏着极为丰富的人文资源和进取向上的民族精神，正是这些内容才成为中华民族生生不息、代代传承的动力源泉。教师应积极利用这些资源，帮助学生了解中国国情和历史，培养学生的爱国情感，增强民族自信心和自豪感。初中历史教师要认识到历史课程资源的丰富多样，积极开发和利用资源，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习热情。例如，通过学习中国古代史，了解古代劳动人民的科学技术和文化艺术方面的重大成就，培养民族自豪感；通过学习近代史，了解中国人民饱受帝国主义欺凌的史实，培养学生的历史使命感；感受英雄烈士的民族气概，震撼学生的心灵，激发他们的爱国情怀。从中华民族辉煌的历史和灿烂的文化增强民族自尊心。历史长河中，有许多超越自我的故事，很多历史人物用不同的方式演绎自己的精彩人生，历史教师要挖掘合适的材料，巧妙展开课堂教学，升华学生的情感体验。如，《图说红军长征》的教学，课堂教学结束时，教师总结一段话，巧妙地完成学生的情感升华，“红军历尽千难万险，终于完成二万五千里长征的伟大壮举，需要坚定的信念和坚忍不拔的精神和面对困难不放弃的执著，红军坚强的意志、勇往直前的勇气，是我们学习的榜样。”教师总结性的陈述，恰到好处地激励了学生的意志，促使情感目标的达成，提高了学生的历史素养。

二、将多媒体技术引入课堂教学，渗透德育

人们凭借历史材料，认识人类社会发展的方向，树立乐观进取的人生态度，学习历史不仅是了解历史知识，通过历史教学，体会历史人物的心态，感受历史氛围，形成历史意识，学会生存和生活。多媒体技术化静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动，图文并茂，形象逼真，色彩生动，全方位地刺激人的视觉、听觉和触觉，符合学生的心理和生理特点，给学生留下了深刻的印象，提高了教学效率。如，《八国联军的侵略战争》的教学，用多媒体演示八国联军侵略中国领土的动态路线，展示中国人民抗击侵略者的英雄故事，具有形象性和趣味性，播放与教学内容有关的八国联军侵略中国的电影片段，把战争的经过直观地展现出来，激发学生学习历史的兴趣，他们记忆深刻、理解透彻，了解到八国联军入侵给中华民族带来的深重灾难，从历史的悲剧中，学生认识到落后就要挨打，激发了学生的民族责任感。

三、将历史知识融入生活实践，渗透德育

加强实践活动是培养学生人文素质的重要方法，将历史学科知识融入实践活动，能更深刻地理解知识。历史学科具有不可再现性，历史教学不能仅仅局限于纸上谈兵，渗透德育要结合学生的生活实践。初中历史教学要关注现实，注意把现实问题与课本内容联系起来，培养学生关注现实的学习习惯，学会用发展的观点分析问题，探究历史，感悟过去，面对现实，思考未来，注重历史与现实的联系，做到通古贯今。例如，在《社会生活的变迁》教学时，教师可以组织学生在网上搜索生活中的衣、食、住等习俗，人们对服饰的要求款式趋于新颖多样，有着强烈的个性需求，饮食越来越注重健康科学，家居追求浪漫温馨，补充优化了教材内容，帮助学生感悟社会生活的变迁，形成正确的世界观和价值观。初中历史教学要实现情感、态度和价值观三维目标，创设具体情境，营造和谐的学习氛围，树立以人为本的教学理念，调动学生学习历史的积极性，所以学生在亲历中可获得体验，在生动有趣的体验中形成正确的人生观。

总之，在历史教学中渗透德育，就要培养学生健康的审美情趣，关注人的生命价值，注重人的精神追求，培养学生积极的人生态度，坚定的意志，健全的人格，适应生存环境的能力。学生通过学习历史，认识自己、自然和社会，分清真善美和假恶丑，形成衡量客观事物的标准。历史教学肩负着培养学生高尚的人格，形成正确的世界观和人生观的重任。

参考文献：

[1]祁成军.课堂教学中学生的主体地位[J].中学历史教学参考，2010.

[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007.

作者简介：陈眉娟，女，1974年3月出生，本科，就职于江苏省镇江市丹徒区高资中学，研究方向：初中历史教育。