运用反馈式教学,增强初中英语课堂互动性

在初中英语课堂上运用反馈式教学的方法，一方面能够增进课堂的交流和互动，使全体学生都有与教师或小组成员讨论问题的机会，使问题得到及时的解决与反馈，另一方面能够使每一位学生在互动中受到关注，改变以往英语课堂上教师重视优等生而忽视成绩较差学生的问题。因此，英语教师要探索多种途径把反馈式教学的方法引入初中英语课，从而增强英语课堂的互动性。

一、创设反馈环境，推动教学和学习互动

学生对所学内容感兴趣，反馈式教学才能顺利进行下去，因此，英语教师要创设有利于学生反馈的环境，把欢乐带到英语课堂上，具体来说，就是要从三个方面增强初中英语课堂的趣味性：

第一，用身边的具体实物创设反馈的环境，这就要求教师充分利用身边的物体，把课堂上能够找到的实物都变成英语教具，运用这些教具进行课程内容的讲授，在这同时还要注重与学生的互动，引导学生利用身边的事物进行英语对话练习。例如在进行初中英语第二课“Is this your pencil？”一课的讲授时，教师首先要明确本课的重点是“Is this your...？”句型，明确了这一重点后，教师就可以与学生进行反馈式互动，引导学生利用身边的实物练习这一对话，在英语教师的引导下，学生会自觉地运用身边的书本、笔袋、书包等物品进行对话练习。

第二，通过画面创设反馈的环境，有些对话中很难在身边找到可以利用的实物，比如谈论天气情况时无法找到相应的实物，因此英语教师可以在课堂上利用投影仪、白板等现代技术手段把相应的画面带到英语课堂上，从而帮助学生更好地理解英语课堂上所学习的内容。例如在进行初中英语课第六课“Do you like bananas？”一课的讲授时，涉及其他水果，如apple，peach，grape等，教师无法把完成这节课对话要求的所有水果都带到课堂上，因此就利用PPT把相应的水果投影到大屏幕上，从而通过师生间的反馈式互动帮助学生完成英语对话练习。

通过实物和画面两种途径，基本能够在初中英语课堂上创设出反馈式的环境，从而使教师和学生在这样的环境下共同学习，共同完成教学任务和学习任务。

二、推进多方反馈，增进师生互动

“反馈”要体现互动性，具体来说，就要全体参与的反馈，既要保证教师积极参与反馈，又要保障全体同学都有参与反馈的机会，不能在反馈中限制，阻碍他人的反馈，具体来说，推进多方反馈可以从两个方面入手。

第一，在多方会话中实现反馈，即抛弃传统英语课两人对话的形式，使更多的同学参与到对话活动中，从而实现多方反馈。例如在初中英语课第十二课“My favourite subject is science”一课的讲授中，英语教师首先要帮助学生掌握进行对话的基本单词，如math，sports，physical，chemistry等，之后可以邀请多位学生以对话的形式讨论自己最喜欢的学科。在这一过程中要一方面保证学生随心所欲地畅谈，另一方面要仔细聆听，找出学生的语法及时态上的错误。

第二，在多方讨论中实现反馈，也就是要在初中英语课堂上增加讨论和辩论的环节，使学生在讨论问题和辩论问题的过程中形成反馈。例如在初中英语课第十一课“What time do you go to school？”一课的讲授中，教师可以把学生分成不同的小组，让每个小组提出他们认为的最合理的上学时间，并组织学生记性课堂辩论。在这一过程中，教师要注意聆听学生的不同意见，当学生给出“I want to go to school at eight.”或者给出“I want to go to school at ten.”等不同答案时，教师要及时进行反馈，询问学生想在这一时间段上学的理由，对于学生合理的理由进行鼓励，反之，则要进行教育和引导。通过多方的反馈，初中英语课堂更具有互动性和生动性，对于实现新课标中要求的“增进师生互动”有积极的推动作用。

三、增加反馈形式，推进教学互动

初中英语教学中的反馈形式是多样的，一方面可以采取教师为主的反馈形式，主要是教师评价学生，另一方面是学生为主的反馈形式，主要是学生自己评价自身的英语课堂表现，如果表现良好则继续保持，如果表现较差则找出问题原因并整改。增加反馈形式的具体做法如下：

在讲授新课前，可以先要求学生准备与课程相关的内容，并在课前进行公开演讲，这个活动既锻炼的学生的口语能力，又使学生多了与老师、其他同学互动的机会。例如在进行初中英语课第九课“Do you want to go to a movie？”一课的讲授前，可以在课前安排一名学生准备与电影相关的演讲，在这一演讲前，教师要事先告知学生把本节课的重点语法、重点句型体现在演讲里，即要把“Do you want to...？”句型使用在小演讲中，如学生进行My favourite movie为题目的演讲，既锻炼了课程句型又展示了自我。在学生演讲过后，教师要进行演讲反馈，第一步可以请学生自己评价自己今天的演讲，同时可以请学生说一说演讲中的好词好句，并鼓励其他同学把这些好词好句记下来；第二步教师对学生的演讲情况进行反馈，在反馈过程中要注意少说缺点、多讲优点，从而增强学生的信心。

初中英语课堂不仅是学生提升英语水平和口语交际能力的最基础途径，而且是学生表现自我、广交朋友的最佳校园场所，所以初中英语教师要多关注学生，尤其是成绩较差的学生和那些由于性格内向而受教师关注较少的学生，让所有的学生都能通过反馈式教学实现学有所得。