高职生职业规划现状与改善对策

摘要：职业规划为高职生走向职业成功提供了最有效率的途径。从当前职业规划缺失的现象出发，分析现状和原因，对学生职业规划方法进行探讨，提出具体的改善措施，以便帮助高职院校更好地建立针对专业学生职业生涯规划的服务体系。

关键词：职业规划；高职院校；职业能力

作者简介：殷凡（1980-），女，河南洛阳人，苏州市职业大学计算机工程学院，讲师；牛丽（1980-），女，江苏连云港人，苏州市职业大学计算机工程学院，副教授。（江苏 苏州 215004）

基金项目：本文系2012年度苏州市高技能人才培养研发课题“软件外包高技能人才职业能力评价体系开发与提升策略研究”（课题编号：GJN132215）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0212-02

随着高校的扩招，大学生的总数越来越多，就业压力大大增加。而高职生毕业求职时上有本科生的压力，下有中专生的竞争。面对巨大的就业压力，很多高职毕业生缺少就业前的思考和心理准备，没有一个完善自我的概念，对自己的发展计划没有明确的认识，不能进行准确的职业定位。深究这种状况，原因是学生们缺少必要的就业前职业规划，缺少对职场的前瞻，因此造成了部分学生刚踏上工作岗位就有了职业失落感，所以高职生在学习过程中就应该做好职业规划，为将来求职做好准备。[1]

一、高职生职业规划的现状与不足

1.职业规划意识淡薄

据统计，在填报高考志愿时：35%左右的学生根据自己的爱好来选择专业；28%左右的学生通过调剂确定专业；18%左右的学生选择所谓的热门专业；9%左右的学生由长辈安排专业；7%左右的学生为将来的就业选择专业；3%左右的学生盲目选择专业。这就导致了许多学生入学后对自己的专业缺乏兴趣，没有学习动力，对自己人生和职业方向没有任何规划，他们在就业市场上的竞争力可想而知。即使在能够就业的学生中，也有很大一部分学生抱着“先就业再择业”的观念，带着盲目性和临时过渡的打算走上工作岗位，导致频繁跳槽。自己的专业得不到发挥，能力无法展现，更得不到社会的认可，同时也给用人单位带来人力资源管理上的负担和不必要的损失。[2]

2.职业规划指导课程缺乏真正意义上的指导

在国外，青少年很早就接受了职业规划教育，从学生时代开始就有目的地设计自己的职业生涯，而在我国，多数大学生对于职业规划一词仍感陌生，如果能够对其职业取向进行早期的分析和指导，学生就能够改变无知的被动状态。而目前许多高职院校的职业指导课程往往临近学生毕业时才匆忙地开设，将职业规划指导与毕业生就业指导混为一谈，认为毕业生能找到一份工作就万事大吉了，至于这份工作是否符合学生的个性和特长，是否充分发挥学生的能力，则不得而知。[3]这种指导，在提高毕业生面试技巧、让学生了解择业和签约过程等方面可能会有一些效果，但是对提高毕业生对未来工作的适应力、调整就业方向及进行创业教育等重要方面，没有什么实际意义。

3.职业规划指导内容缺乏个性化特征

西方国家的教育大多尊重学生个性的发展，注重个性化的教育和指导，使学生树立起自我成长的成才意识。[4]由于每个学生都具有个性化特征，就业时又面临选择多、期望高、易急躁、易偏激等各种情况，高职院校应根据学生的个性化特征、爱好和特长，引导学生能够正确看待自己，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，确立职业目标。除对全体学生进行集中式职业辅导外，还应该注重对学生进行针对性较强的咨询和辅导。关注不同学生对职业指导的特殊需求，关注学生在学习过程中的积极投入。职业指导内容应该避免单调、枯燥，要给学生提供其需要的职业信息和职业规划的知识。

二、针对高职生职业规划不足的改善措施

1.正确树立职业规划意识，提升职业规划技能

现在行业和职位众多，待遇、名望、成就感和工作压力都不一样，选择最好的未必是合适的，选择合适的才是最好的。在进行职业选择时一定要对个人进行全面的自我剖析和自我透视，分析社会需求，择己所长，要以实事求是、切实可行、个人价值观与社会主体价值观一致、收益最大化等职业规划原则为指导，进行科学的职业生涯规划。及时发现各环节出现的问题，寻找解决方法，在实践中不断确认和调整，逐步清晰和明确自己的职业生涯规划。人和职业应该互相选择、适应，才是成功的职业生涯，只有职业生涯的成功才能促使自己在行业中赢得优势。

2.职业规划指导全程化，注重培养职业能力

职业规划教育与指导不应是暂时的、阶段性的，应贯穿高职教育全过程。同时，针对学生学习的不同阶段开展不同的教育和指导：针对新生，可在入学教育中就促使学生认识到职业生涯规划的重要性，帮助学生了解本专业目前就业状况；针对老生，帮助他们了解用人单位情况和职业需求现状，鼓励和督促学生参加社会实践，直接感受就业市场；针对毕业生，主要指导学生写求职信，传授求职技巧等就业技能。在教育指导中，始终以提高学生的综合素质为目标，重点培养学生的创造能力、动手能力、决策能力、交往能力、心理调适能力、应变能力和终身学习能力，充分体现高职院校以满足社会需求为目的的办学宗旨。

3.成立职业规划指导部门，进行全方位指导

高职院校需要加强职业生涯规划的课程建设，成立职业规划指导、择业心理咨询、职业发展协会等工作部门。加强职业规划工作网站的建设，为开展全面的职业指导活动搭建平台，使其成为学校与学生之间、学校内部相关部门之间、学校与社会之间、学生与社会之间信息沟通的最大平台和最快速的通道。配备具有扎实理论功底兼具实践经验的教师，在各阶段的教育中把学生的学业与职业生涯发展相结合，以帮助学生不断完善自我，逐渐实现个人的职业生涯规划，充分调动学生潜能，积极引导学生和用人单位达到人与职业相匹配的最佳效果。

4.与专业机构、企业合作，开展科学的职业规划指导、测评

加强职业规划指导工作的基地建设，与专业的职业生涯服务机构、公共职业介绍所、各级人才交流中心、人才测评中心等机构合作，建立覆盖面更广的职业规划资源服务平台，让它们介入教育的全过程。[5]可以经常邀请行业相关企业来校举办报告会、招聘会等，使学生能够及早了解就业趋势和就业现状、本行业文化及发展前景；定期聘请企业负责人、行业专家、人力资源专家等进行专业设置论证，学校针对当前的就业前景预测、社会需求、行业发展规模和具体要求，有目标、有规划设置专业培养计划，定单式培养满足用人单位全方位需求的专业人才。只有紧密结合用人单位的需要，不断以需求来检验和评价人才培养的方向和目标是否正确，才能提高企业对学生的吸纳力和学生对行业需求的适应力，最终达到促进学生成功就业的目的。

5.跟踪毕业生就业状况，建立职业规划指导评价系统

针对已经毕业的学生，学校应该仍对其就业情况进行跟踪调查。重点了解他们的个人发展现状、对工作的适应程度、对就业指导教育的意见和要求，并对调查结果进行详细分析，不断完善职业规划指导教育。对未能毕业的毕业生，应该分析其在就业中出现的问题和原因，找到解决问题的方法，融入到就业指导工作中。同时，建立一套考核体系来全方位评价就业指导工作的完善性，考核体系不仅要考核高等职业院校的“一次就业率”，还要重点考核服务对象对就业指导机构工作的满意程度。把服务内容、服务水平以及服务态度等基本服务要素都纳入到考核范围中，除此之外还要考核职业规划指导对服务对象职业生涯塑造效能方面的各项指标。只有通过全方位的综合评价，才能客观对职业规划指导进行改进和完善，最终达到促进学生就业、提高用人单位满意度的目的，形成良性循环。

三、结论

职业生涯规划教育与指导是高等职业院校必不可少的教育内容，针对目前职业规划教育的现状与不足，采取相应的措施，使学生树立正确的职业规划意识，对个人进行全面的自我剖析，使其职业生涯规划更加清晰、明确，有效缩短学生由“校园人”到“社会人”的转变时间，实现由择业、就业逐步发展到职业、事业的终身可持续发展，达到人与职业的完美融合。

参考文献：

[1]曾伏云.大学生就业与职业规划教育[J].中国成人教育，2008，

（1）：18-19.

[2]李颖.尽早做好职业规划，使学生赢在起点[J].时代教育，2008，

（3）：16.

[3]王炳忠，吴斌，等.大学生全程化职业规划与就业服务体系建设研究[J].文教资料，2008，（7）：164-165.

[4]周祥龙.大学生职业规划教育探析[J].教育与职业，2007，

（15）：112-113.

[5]张晓艳.浅谈新时期大学生职业规划指导的误区与改善模式[J].中国水运（学术版），2007，（9）：226-227.