充分利用阅读素材,提高学生写作能力

摘 要 如何提高学生的写作能力一直是许多教师的潜心研究的课题，也是困扰他们多年的问题，本文结合自己的教学实践，围绕英语文本阅读，从语言知识、篇章结构、语料库的建立等方面探索了读写结合的教学模式。

关键词 文本阅读 写作能力 语言知识 篇章结构 语料库

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1问题的提出

写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现。外语教学以培养学生的应用能力为目标，而笔头表达也是应用能力的重要表现之一，一份好的笔头写作需要作者很好的构思，收集信息，组织语言，作者不仅需要有一定的语言基础，更要掌握各种写作技巧和策略（王笃勤，2010），因此，写作是一种综合能力的体现。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。

笔者在多年的高中英语教学实践中发现，很多学生英语作文离高考作文的要求还有距离，具体表现在：语句不通顺，语言错误多，词汇贫乏，词、句型使用不恰当，语篇连贯性差，篇章构建和审题能力弱；在阐述自己观点时无话可说，偏离主题现象严重。

2问题的解决

2.1利用课文阅读，夯实语言知识

语言知识和语言技能是写作的基础，要想提高写作能力，必须掌握足够的语言知识和语言技能，正如著名英语语言学家威尔金斯所说：“没有语法，难以表达；没有词汇，寸步难行。” 因此，利用课本阅读教材的语言知识，设计有意义的语言实践活动，在运用语言的实践活动中，内化语言知识，发展语言技能，从而提高学生的写作能力。加强词语造句训练。句子是语言表达的基本形式，组词造句是写作基本功。而课本阅读材料中丰富的词汇、词组、固定搭配、习惯用语和句型是训练造句的好素材。比如，在学习了there be句型，让学生们模仿造句，要求尽量运用所学词块。有位学生写到：Nowadays there exists a strange but common phenomenon that people would rather spend much time on their phone than talk to their parents. From my point of view， it is essential for us to realize the importance of chatting with our parents. Even a simple "Good morning" can warm their hearts. Just forget the phone and communicate with them. Don't be self-centred and share your happiness and sadness with them.这篇学生的作业多处运用了本课中所学的词块，增强了语言的连贯性和整体性，提高了表达的准确性，也提升了学生的谋篇布局的能力。此外，英语课文中有许多高级词汇、复杂句式或精彩片段。教师可以创设情境，鼓励学生借鉴课文语言，通过仿写等形式将课文中的精彩词句融入自己的写作中。

2.2利用课文阅读，搭建篇章结构

教师除了训练学生扎实的语言知识，鼓励学生灵活运用外，还应该帮助学生掌握篇章的逻辑结构，让学生从宏观上整体把握文章的结构框架与思维脉络。北师大版的Unit9 Car Culture中有这三个句子：1.In the last ten years， the number of cars on the road in Britain has gone up by 30%. 2.Traffic is one of the major causes of global warming and climate change. 3.Leg power can save you money， keep you fit and help you live longer. And regular exercise cuts the risk of heart disease by 50%.通过分析我们会发现Sentence1---the present situation， Sentence2---the main cause， Sentence3---the solution.这三个句子跟我们目前的作文模式很像，第一个句子发现现象，第二个句子分析原因，第三个句子提出建议。于是，让学生模仿写作，本人觉得效果还不错，以下是其中的一个例子：In the last few years the number of trees in the forest has decreased sharply. Developing economy is one of the major causes of air pollution and climate change. Planting trees can fresh the air， keep you fit and help to protect the environment.

2.3建立语料库

学生表达能力的强弱与他们的词汇量大小有必然的因果关系，因此笔者要求学生要准备一个小巧精致的笔记本，随时放在手边，不时把老师课堂上讲到的、自己阅读时碰到的、从好的习作中学到的好词好句记录下来，熟读熟记，并灵活运用。同时也可以分类型把一些好的范例收录下来，学习模仿。考前有效地回顾语料库能让语言丰富并鲜活起来。

3总结

写作是一项最复杂的输出技能，也是高中英语教学的薄弱环节。在平时的教学中，教师不能孤立地开展写作教学，而应结合其它技能综合进行，不然学生的写作能力就没办法得到提高。北师大版的教材中的每个单元都有与之话题相关的阅读文本，而这些阅读文本在某种意义上来说也是最好的写作范本。教师应依托课文素材，“读写结合”，借鉴文中的话题、篇章结构、对好词好句的积累，并对课文进行总结、拓展和分析，让学生在模仿的基础上能够慢慢总结出一些好的写作技巧，切实提高自己的写作能力。

参考文献

[1] 福建省教育考试院编.普通高等学校招生全国统一考试福建省英语考试说明[M].福建教育出版社，2015.

[2] 王笃勤.英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.