浅谈激励学生对体育课兴趣和爱好

我们如何激励学生对体育课产生兴趣、爱好，为学生终身体育服务，我们为此在总结、在反思和探索。怎样提高学生对体育课的兴趣问题，本人说说自己粗浅的认识。

一、激励学生学习兴趣

兴趣是人的一种心理现象，是人对外环境一定现象与事物在认识和实践中，产生的心理倾向。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，也就不可能有从事该活动的习惯。例如：同学与老师在互动的游戏中，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，但是一旦满足了暂时的需要之后，就会消失，是不会持久的，饥饿的人对食物要求，一旦肚子饱后就会兴趣全无，冬季学生在室外寒冷环境下锻炼，不愿意把手伸出来活动，但是有些同学懂得了锻炼的好处，能改善健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本能力全面发展，因此他们就能够克服寒冷的天气上好体育课，因此激发学生学习的兴趣同时要教育学生懂得锻炼身体的意义，培养终身参加体育锻炼习惯需要，向学生进行思想品德教育，获得身体健康是一生中的财富。

二、注重兴趣和注意力的培养

注意力是认识事物的起点，在体育活动中，如果注意力不集中，便不会知道老师所教内容，以致出现不领会动作导致伤害事故的发生，注意力集中了，那么对事物的感觉、思维就会有反映，老师的声哨音或发出的口令；学生就会有所反映，要想让学生注意力集中，那么老师在设置问题的时候，应注意角度。首先，问题设置要注意角度的新颖、灵活变化，需要有启发性，才能提高学生注意力，例如：全面推动全民健身计划，提高生活质量，作为中学生，学会锻炼身体方法，养成良好锻炼习惯，这时候老师如果说，中学体育与全民健身计划的有何关系，这样学生就感觉到新颖主动去思考，更能理解体育运动意义。其次，问题设置不要过于难，要让学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的美观，真正使学生体会到快乐体育的最高境界，体会锻炼乐趣，养成良好锻炼身体的行为习惯。

激发学生兴趣和注意力培养，问题设置要有一定难度。通过设疑、解惑，使“现有的水平”向“未来发展水平”的迁移，因此设置问题应有一定难度，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动去通过努力才能达到“只有跳一跳”才能“摘到苹果”。如在初中的短跑教学中，如果只简单提出短跑的几个阶段？这样设置问题就太简单，如果提出，途中跑在短跑过程中，对运动成绩有什么影响时，学生在跑的过程中有所思索和体会，对于不同层次知识水平学生，所设置难度要有区别，难度和具有知识水平相适应，既调动学生学习兴趣，又培养了学生思维能力。

在教学中，要注重学生主动和被动意识的培养。如上体育课时，有的学生对长跑这个教材积极不高，但是长跑又是“达标”项目，而达标又是衡量中考成绩重要条件之一，那么学生就不得不主动的集中注意力上好“长跑课”再结合不同环境地练习，加强学生学习兴趣的培养，理解了学习意义，是带着任务去学习，那么学生在学习长跑过程中就会变得积极主动了。那么被动注意是本能的，没有主动的目的，不需要意志去努力，是由条件刺激所产生的。例如上体育课时，新颖教学方法，洪亮口令师生互动，都能引起学生的被动注意了。

在体育活动中，有兴趣和无兴趣所产生结果就不会相同，学生对于感兴趣的活动，可以持久保持注意力的集中，学习就会积极主动，产生愉悦情绪，遇到困难，会努力去克服，产生成就感。而对事物没有产生兴趣，就会情绪低落，感到压抑，做起来就会萎靡不振。注意力不集中引发伤害事故。

三、注意教学实践中的激趣方法

首先注意学生角色的培养，体育课以轻松愉快的游戏、舞蹈，为主要方式，形成群体活动环境，让他们担任游戏的主角，通过努力，完成所承担角色目标，得到同伴随老师表扬。从而得到肯定。如“抢断球”，小型篮球赛等，充分发挥其作用，有助于培养个体的自信心，使内向性格的同学变得开朗，使活泼不守纪律同学得到修正，养成有秩序、守纪律的作风。逐渐克服个人为中心的习惯，形成良好个性和性格特征。

其次加强新奇游戏的难度，学生一个重要特点是对新奇事物充满的好奇。并想自己体验，那么在创设游戏过程中，引导学生自编自创游戏；通过自身创设来拓展学生思维，让他们自己想，来展示自己创设游戏的独到之处，教师同时引导他们如何增加游戏难度，激发对游戏的兴趣，如“推小车”，通过障碍接力“跳大绳”、“大鱼网”等，遵从学生好玩的天性，教育他们在集体活动中学习参与团队活动方式，懂得相互协作，共同努力的团队精神，使身心得到随受外来压力中来，并产生协作的情感通过遵守规则，服从裁判来逐渐了解群体，活动是大家的只有团队精才是获取胜利的基本。学会自己克服困难、解决困难的方法。

再次，培养学生的集体荣誉感，在学生分组练习中，在练习中要增加难度，如“抱断球”、“迎面接力跑”充分用激励语言来调动学生积极性，在游戏中，取胜一方及时表扬，使他们在比赛中取得胜利成就感，不自学受到集体团队气氛的感染，在同伴的利激下鼓励下，当发现自己团队处于不利地位时的那种渴望胜利和得到荣誉心理极积极因素作出努力：无形中形成集体的凝聚力，对培养学生坚强意志对环境的适应能力，培养团结协作精神，形成健全的性格。

总之，体育课教学要根据学生心理和生理特点，充分发挥他们个性，以学生为主导体，老师为主导，体育课正从过去的“要我上”变成“我要上”，大胆地进行课堂教学改革，使体育改革进一步深入发展，得到良性循环效果，促进学生对体育的兴趣爱好的养成，是奠定终身体育基础标志之一，树立在体育课中培养学生对体育课兴趣、爱好，养成终身体育锻炼习惯，只有这样才能培养学生对体育的兴趣、爱好的好的习惯。