浅谈培养学生自学数学的能力

内容摘要：在课堂教学中，有富有表演艺术的教师用表演打造特色教学艺术；富有激情的教师把课堂教学提升为激励艺术；用阳光的心态去欣赏、感染学生把赏识教育打造为课堂艺术……以上这些都是在课堂教学中的艺术，但是，课堂教学之外，学生如何自觉学习也是我们要关心的。怎样才能培养学生数学的自学能力，就成为了我们要关心的问题。

关键词：自学数学、打造、激励、欣赏、感染、特色渗透、自学领悟

在课堂教学中，有富有表演艺术的教师用表演打造特色教学艺术；富有激情的教师把课堂教学提升为激励艺术；用阳光的心态去欣赏、感染学生把赏识教育打造为课堂艺术……以上这些都是在课堂教学中的艺术，但是，课堂教学之外，学生如何自觉学习也是我们要关心的。怎样才能培养学生数学的自学能力，就成为了我们要关心的问题。

我们都知道学生良好的自学习惯及自学能力，不是先天具有的，而是在后天的社会实践中，尤其是在学校教育中，逐步形成的。培养儿童良好行为习惯的最佳时期在小学，小学生具有模仿性强，可塑性大等特点，教师必须不失时机地抓好小学生自学习惯的培养，逐步提高学生的自学能力。在中学时期良好的自学习惯及自学能力还要更近一步加强，也要不失时机地抓好中学生自学习惯的培养，逐步提高学生的自学能力。

培养学生良好的自学习惯和自学能力，要从全体学生着眼，一个班集体学习成绩的优劣，从某种意义上来说，往往取决于该班学生是否具有良好的自学习惯以及较强的自学能力。

我在数学教学中，认真钻研教学大纲和教材，根据教材内容和学生实际，凡是学生能自己看懂的，让学生自己去学会，对有困难的学习内容，也尽量让学生先自学，教师针对疑难作适当的点拨、引导和讲解。我常采用先让优生把自学看懂的学习内容讲给全班同学听，通过优生带动中等生、后近生，逐步把全班学生的自学习惯和能力逐步提高。

培养学生良好的自学习惯和自学能力，提高学生素质，使学生养成良好的道德、行为习惯是培养学生良好的自学习惯和自学能力的根本所在。为了全面实施素质教育，我在培养学生良好的自学习惯和自学能力中倡导学生“自我管理、自我服务”培养学生的良好的习惯，有效地促进了培养学生良好的自学习惯和自学能力的全面开展。榜样的力量是无穷的。在培养学生良好的自学习惯和自学能力实行学生自我管理的同时，开展多项评优、树标兵的活动。做得好的学生、小组、每周一评。此外，每月还评比十名做得很好的学生予以表彰。

教师如何评价学生，这对学生来讲十分重要，因为它不但对学生有强烈的引导性，而且对学生的成长具有很大影响。从这个意义上讲，学生良好的自学习惯和自学能力在教学中作为一种机制，公正、恰当地评价学生尤为重要。

1998年10月，中国教育学会小学自然教学专业委员会，在长沙隆重召开了“全国第七届自然教学年会”，年会上共展示了全国各省推荐的最优秀的课12节。在评课活动中，章鼎儿老师对这些课中的学生活动时间作了一个很有意思的统计：学生活动时间平均每节课9分27秒，最长的一节15分钟，最少的仅3分钟。因此就有人说：“看来还没有一节真正意义上的让学生自行探求知识的课！”由此我们不难发现或认识到：要让学生自行探求知识，必须要有充足的时间留给他们，否则就不叫自行探求，而是老师灌输了。那么，在教学中如何让学生获得充足的时间自行探求知识呢？我认为至少应做到如下三点。

一、在平时教学中多教给学生自行获取知识的基本方法

叶圣陶先生曾经说过：“教，是为了达到将来不需要教。”因此我们教学的主要任务应该是教给学生自行获取知识的基本方法。只有这样，才能充分放手让学生自行获取知识，否则就不可能放手让学生自行探求知识，或者放手学生就会胡乱弄一阵，最后什么都学不好。因此，我们在平时的教学中应该多教给学生一些自行获取知识的基本方法，这是让学生获得充足时间自行探求知识的前提。

二、在教学中尽量减少老师的直接参与

教学中，许多老师对学生的活动特别是实验活动很不放心，生怕学生弄错了或搞不懂，而且最怕的是怕学生不跟着自己设计的过程和自己的思路去做，从而处处牵着学生“鼻子”走，学生的每一个活动都要参与一下，因此使得留给学生自行活动的时间大大减少。而我是这样教的：首先提出课堂教学中的问题，接着请学生看书和讨论把书中的问题全部自行解决，最后汇报各自己的结果。这种教学方法不但大大减少了老师活动时间，而且效果比老师讲学生听的效果还好得多。所以，在教学中尽量减少老师的直接参与，是让学生获得足够时间自行探求知识的关键。

三、在教学中尽量精简老师的语言。

老师在课堂上课的任何语言，都应算作老师的活动时间，老师少讲一句话，就会留出更多的时间让学生活动。因此它要求我们老师的教学语言应更加精炼，特别是那些可讲可不讲的“废话”尽量不讲。例如有的老师上课伊始，讲一个很长的故事导入课题，虽然讲述很动听，学生很喜欢，但学生只是对你的故事感兴趣，并非在他后面的学习中起多大作用，因此这样的故事导入要改换，不然就浪费太多的时间。又如有的提问只要问一句就可以了，而有的老师喜欢反复地问，例如在上《爬行动物》时，许多老师常把这个问题这样问：“壁虎生活在什么地方？它的身体是什么样的？它怎样运动？乌龟生活在什么地方？它的身体是什么样的？它怎样运动？蛇生活在什么地方？它的身体是什么样的？它怎样运动？”总共提了九问，显得太繁杂。其实只要问一句就可以了：“壁虎、乌龟和蛇各生活在什么地方？它们的身体各是什么样的？怎样运动？”这样不但问题清楚，而且又大大减少了老师的活动时间。再如还有的老师由于对教案不熟或其他原因，上课时常出现重复提问，像第一次没问好，接下来又问第二次，这样也耽误了时间。因此，精简老师的语言，让学生获得充足时间自行探求知识是非常重要的。

著名的教育家叶圣陶说“：教育就是培养学生的良好习惯。”学生要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。而自学，尤其是独立思考，就是诸多良好学习习惯之一。

在教学实践中，怎样把自己的自学特色渗透在教学中，来培养学生爱自学的习惯呢？

1.预习时自学；2.讲例题时自学；3.质疑问难时自学；4.小组合作时自学；5.做作业时自学；6.课后复习时自学；7.鼓励学生用多种方法解题；8.多给学生出没有标准答案的题目。教会学生自学，首先要让学生生活在自学的世界里。自学的方法，仅凭认真听讲是学不来的，它需要学生自己独立地自学领悟。只有学生不断品尝、体会到自学的乐趣，才能逐渐养成自学的习惯。

参考文献：《名师谈教育》

《中学数学教学概论》

《中学生数学能力培养研究》