利用多媒体课件优化课堂教学 培养创新意识

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

一、创设教学情境，激发想象

儿童是想象力最丰富、最活跃时期。儿童愿意去发现各种事物。传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述局面，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程情景，交融地再现于教学中，克服了传统“书本+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果，因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势。创设情境，激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思维，增强学生思维的深刻性， 利于培养学生思维的灵活性。

如：教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围成平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平行四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形；真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。

二、呈现知识形成过程，发展思维

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，仰扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。

例如：在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维法趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。这样启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

三、拓宽视野，增长见识

“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题。应有意识地引导学生把现实问题数学化、把数学知识生活化。使学生体验到数学来源于生活、扎根于生活、应用于生活，使学生体验学习数学能使自己更好地思考、表达、交流、创新并解决实际生活中的问题。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生了疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长了见识，有利于促进学生思维的发展。

四、营造生动活泼课堂氛围，激活思维

每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自真正交给学生，打破常规维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

如：教学“分数的初步认识”时，我们从分数的产生和学生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个小朋友平分苹果的一种动态过程，在孩子们熟悉的“半个”上做文章，当显示屏上两人平分一个苹果时，学生思考每人分得的是通常所说的几个苹果？再进一步思考什么情况下就可以把分得的一份苹果做半个苹果，学生们紧紧抓住“半个”，围绕半个苹果与整个苹果之间的关系，去发现1/2实质上表示的是一份与两份之间的关系，也就是1和2之间的关系。从而放手让学生去发现“平均分”，发现分数，去设想、去创造“1/2”的写法，想办法给“1/2”的各部分命名，同时分组操作。放手让学生把一个物体任意平均分，并用分数表示其中的一份并思考在操作中你有什么发现，之后由各小组代表在视频演示仪下操作，汇报交流各组的发现，继而得出意义。我们感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和重演了一次人类发现分数的过程。这样的教法学法，学生喜欢并学得很活，效果较好。学生从中真正体会到一种设想、一种探究、一种尝试、一种发现、一种创造的乐趣。

总之，在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常有利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。多媒体是学生萌发创新思维、创新精神、走向世界的窗口，思维被课件大大激活的学生会给教师以启发，会给教师以有益的压力，有力促进了教学相长。